幼兒園手工制作活動總結-資料下載頁
2025-10-26 22:49本頁面
【正文】 如:剪紙,幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀,還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應注意幼兒練習時間的疏密性,即開始分步練習時,時間短一些,進行整體練習時,時間可以相對長一些。在反復多次練習中提高了幼兒的動手能力。 手工制作與繪畫結合起來,可以起到畫龍點睛的作用。在手工制作中添加繪畫,能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣,同時,也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點綴的能力。例如:當幼兒制作出“電視機”后,可引導幼兒用彩筆在電視機的屏幕上進行添畫,組合成“正在播放電視節(jié)目的電視機”,為作品修飾、增彩。在幼兒制作完畢后,可引導幼兒將作品貼在底紋上,鼓勵他們通過想象,添畫上富有想象創(chuàng)意的形象,還可以利用制作的“費腳料”粘貼,組成一幅有立體感的畫面,增強作品的表現(xiàn)力,從而培養(yǎng)幼兒的審美能力,提高幼兒的動手能力。三、激活手工制作活動,老師放心一些讓孩子大膽一些。,讓幼兒多一分發(fā)展。幼兒正處于成長期,許多方面的能力,特別是動手能力要弱于成年人,因此,如果老師習慣于用指揮和替代的方式“教導”幼兒,就會使幼兒降低自我評價,進而降低自我價值感。這種指揮和替代的教育方式,實際上是不相信幼兒能力的表現(xiàn),使幼兒覺得自己“弱小無能”,長此以往,就會妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康。實踐中,應該大力提倡幼兒自己動手操作的習慣,比如,我們可以通過讓幼兒自己在做做玩玩中,認識到“自己的小手很能干”,不僅可以制作許多小動物,還可以拼圖、畫畫等,從而真正體會到自己動手的樂趣,增強自信心,獲得成功欲。,增強幼兒自己動手操作的欲望。幼兒的動手能力是否能得到充分發(fā)揮,關鍵在于是否有一個適宜的環(huán)境條件,如果提供一些適合于幼兒使用的工具和材料,就能夠為發(fā)展幼兒的動手操作能力提供前提條件。其實幼兒的潛力是無限的,關鍵是看我們能否去開發(fā)它。在制作活動中,教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法,通過自己的操作,發(fā)現(xiàn)問題所在,然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟,讓幼兒通過自己的思考,在理解的基礎上掌握技能技巧。,少強調幼兒的弱小。幼兒是天生的探索者,他們喜歡嘗試新鮮事物,探索未知領域。現(xiàn)實生活中,我們經?？梢钥吹揭恍┯變合胱鲆恍┝λ荒芗暗氖虑?這時我們一定要強調客觀事物本身,多為幼兒提供幫助,避免強調幼兒的弱小。例如,當幼兒想幫不會系鞋帶的幼兒系鞋帶時,我們不應該說,“你們太小了,干不了,還是老師來吧”,可以說成是“你真能干,我們一起來幫助他吧”。因此,我們強調讓幼兒做一些力所能及和力所將能及的事情,老師的作用關鍵在于為幼兒提供一個適宜的物質環(huán)境,并加強鼓勵和幫助等方面的精神支持。當然,在實際操作中,應該允許幼兒嘗試錯誤,并尊重幼兒不成熟的一些幼稚行為。反之,如果老師認為他們幼稚、可笑,并通過一定的方式表達出來了,幼兒就會氣餒,就會喪失再努力的勇氣,甚至從此會留下自卑的情結。總之,培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手,更能促進其大腦的發(fā)育成熟,作為一名幼兒教師應該對幼兒放心一點,讓幼兒在活動中大膽一點,使幼兒在手工制作活動中真正成為心靈手巧的小主人。
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