幼兒園手工制作活動(dòng)總結(jié)-資料下載頁
2025-10-26 22:49本頁面
【正文】 如:剪紙,幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀,還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間的疏密性,即開始分步練習(xí)時(shí),時(shí)間短一些,進(jìn)行整體練習(xí)時(shí),時(shí)間可以相對(duì)長一些。在反復(fù)多次練習(xí)中提高了幼兒的動(dòng)手能力。 手工制作與繪畫結(jié)合起來,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在手工制作中添加繪畫,能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣,同時(shí),也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如:當(dāng)幼兒制作出“電視機(jī)”后,可引導(dǎo)幼兒用彩筆在電視機(jī)的屏幕上進(jìn)行添畫,組合成“正在播放電視節(jié)目的電視機(jī)”,為作品修飾、增彩。在幼兒制作完畢后,可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上,鼓勵(lì)他們通過想象,添畫上富有想象創(chuàng)意的形象,還可以利用制作的“費(fèi)腳料”粘貼,組成一幅有立體感的畫面,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力,從而培養(yǎng)幼兒的審美能力,提高幼兒的動(dòng)手能力。三、激活手工制作活動(dòng),老師放心一些讓孩子大膽一些。,讓幼兒多一分發(fā)展。幼兒正處于成長期,許多方面的能力,特別是動(dòng)手能力要弱于成年人,因此,如果老師習(xí)慣于用指揮和替代的方式“教導(dǎo)”幼兒,就會(huì)使幼兒降低自我評(píng)價(jià),進(jìn)而降低自我價(jià)值感。這種指揮和替代的教育方式,實(shí)際上是不相信幼兒能力的表現(xiàn),使幼兒覺得自己“弱小無能”,長此以往,就會(huì)妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康。實(shí)踐中,應(yīng)該大力提倡幼兒自己動(dòng)手操作的習(xí)慣,比如,我們可以通過讓幼兒自己在做做玩玩中,認(rèn)識(shí)到“自己的小手很能干”,不僅可以制作許多小動(dòng)物,還可以拼圖、畫畫等,從而真正體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣,增強(qiáng)自信心,獲得成功欲。,增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手操作的欲望。幼兒的動(dòng)手能力是否能得到充分發(fā)揮,關(guān)鍵在于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境條件,如果提供一些適合于幼兒使用的工具和材料,就能夠?yàn)榘l(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力提供前提條件。其實(shí)幼兒的潛力是無限的,關(guān)鍵是看我們能否去開發(fā)它。在制作活動(dòng)中,教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法,通過自己的操作,發(fā)現(xiàn)問題所在,然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟,讓幼兒通過自己的思考,在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。,少強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。幼兒是天生的探索者,他們喜歡嘗試新鮮事物,探索未知領(lǐng)域?，F(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯變合胱鲆恍┝λ荒芗暗氖虑?這時(shí)我們一定要強(qiáng)調(diào)客觀事物本身,多為幼兒提供幫助,避免強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。例如,當(dāng)幼兒想幫不會(huì)系鞋帶的幼兒系鞋帶時(shí),我們不應(yīng)該說,“你們太小了,干不了,還是老師來吧”,可以說成是“你真能干,我們一起來幫助他吧”。因此,我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒做一些力所能及和力所將能及的事情,老師的作用關(guān)鍵在于為幼兒提供一個(gè)適宜的物質(zhì)環(huán)境,并加強(qiáng)鼓勵(lì)和幫助等方面的精神支持。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,應(yīng)該允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,并尊重幼兒不成熟的一些幼稚行為。反之,如果老師認(rèn)為他們幼稚、可笑,并通過一定的方式表達(dá)出來了,幼兒就會(huì)氣餒,就會(huì)喪失再努力的勇氣,甚至從此會(huì)留下自卑的情結(jié)。總之,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手,更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟,作為一名幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒放心一點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中大膽一點(diǎn),使幼兒在手工制作活動(dòng)中真正成為心靈手巧的小主人。
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