【正文】 把學(xué)生從低效和無(wú)效的燈光加汗水的模式里解放出來(lái)，把時(shí)間和時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程才能逐漸淡化對(duì)教師的過(guò)份依賴(lài)，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。像我一樣，曾經(jīng)以為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然對(duì)立的，素質(zhì)教育就是要忽略考試成績(jī)，甚至有時(shí)會(huì)任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應(yīng)該有所醒悟了。昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式已經(jīng)用事實(shí)生動(dòng)地告訴我們：素質(zhì)教育也并不是要脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是脫離學(xué)生升學(xué)的需求，素質(zhì)教育更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)椴慌ε囵B(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力又豈能有較高的升學(xué)率？讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)習(xí)”了，又何愁不能提高“升學(xué)率”呢?但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動(dòng)起來(lái)，以全新的教育教學(xué)理念為指引，讓我們的學(xué)生能真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)到做人的尊嚴(yán)和生活的樂(lè)趣，清中的未來(lái)也會(huì)因此而更加美好。第五篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)君埠中心小學(xué)陳群2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專(zhuān)題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書(shū)畫(huà)家們的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字作畫(huà)。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專(zhuān)題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專(zhuān)題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫(huà)作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書(shū)角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專(zhuān)業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。二、學(xué)習(xí)后的反思。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。三、存在的困惑。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？四、今后的努力方向我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!