【正文】 把學生從低效和無效的燈光加汗水的模式里解放出來，把時間和時間的支配權(quán)交給學生，學習過程才能逐漸淡化對教師的過份依賴，最終達到“教是為了不教”的目的。像我一樣，曾經(jīng)以為素質(zhì)教育與應試教育是截然對立的，素質(zhì)教育就是要忽略考試成績，甚至有時會任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應該有所醒悟了。昌樂二中的“271”高效課堂模式已經(jīng)用事實生動地告訴我們：素質(zhì)教育也并不是要脫離學生的學習成績，不是脫離學生升學的需求，素質(zhì)教育更重要的是教會學生學習的方法，因為不努力培養(yǎng)學生的課堂學習能力又豈能有較高的升學率？讓學生在課堂上“會學習”了，又何愁不能提高“升學率”呢?但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動起來，以全新的教育教學理念為指引，讓我們的學生能真正的學會學習，體會到做人的尊嚴和生活的樂趣，清中的未來也會因此而更加美好。第五篇：山東學習心得體會（范文模版）讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園——赴山東學習心得體會君埠中心小學陳群2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實驗小學和興安小學考察學習。4月8日，我們走進實驗小學，上午先聽取了王娜校長《最是書香能致遠》主題實踐研究專題報告，接著進課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽了一節(jié)讀書指導課并觀摩了他們的個性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報交流課，觀摩了濰坊市書畫家們的現(xiàn)場寫字作畫。下午走進了興安小學，聽取了孫英主任《雙閱讀主題習作教學法》的專題報告。4月10日上午在興安小學觀摩了兩節(jié)公開課，下午聆聽了他們學校關(guān)于《品行銀行建設》、《依托地域優(yōu)勢，傳承京劇藝術(shù)》的專題報告并觀看了師生帶來的精彩的京劇表演。為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對教育教學有了一個全新的認識，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。一、兩所學校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學特色。走進實驗小學的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園不大但很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見教師、學生的字畫作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書角等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。實驗小學的每一面墻都會說話，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業(yè)型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。興安小學主要研究的課題是“雙閱讀主題教學法”，倡導學生在閱讀生活的基礎上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢，學校將學唱京劇納入特色文化建設，讓“京劇”這一國粹在學校得到傳承，做到每位老師，甚至每個孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進、營造學唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學習的。這次考察的兩所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲。學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上??處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化!學生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個小小的知識點，這一份細心感動了我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以主題學習課堂模式在這里能成功開展，應該是順理成章的了。二、學習后的反思。作為一名小學語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應該改變：（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協(xié)助學生完成學習任務。（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學會讀書，學會思考，學會寫作。才能更正確地引導學生完成主題閱讀。（3）改變教學方式，從孩子們的學習愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。三、存在的困惑。語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐，這樣的形式比較難開展，應該怎么辦呢？四、今后的努力方向我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到海量閱讀、課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結(jié)合學科特點、課時內(nèi)容、學生學情，進一步完善我校的主題學習課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂地學習、成長。學習時間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學校的經(jīng)驗交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，想想我們在教學當中存在的問題，社會需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學生實際出發(fā)，為學生的發(fā)展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發(fā)，提高教育教學質(zhì)量？這些都是我們要思考的問題。作為一個教育工作者，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己切實可行的教育計劃，先學形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的學習課堂!