【正文】 導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓中重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。最后，給學生們兩篇拓展閱讀，也是在核心組學習中受到的啟發(fā)。把課堂內外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學生的閱讀量，使低年級學生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習慣。篇四：二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字寫字板塊落實的不夠扎實，采用隨文識字的方式，本節(jié)課在設計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。對學生書寫進行了指導，讓學生比較兩個生字“思、怎”的相同點，重點知道“心”字底的寫字特點，注意臥勾平方，第二點寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。第二、根據(jù)低段學生的認知規(guī)律，設計一些符合學生也便于操作的教學策略：句子比較，突出重點詞語，讓學生在讀中感悟低段語言的美感。注重學習方式，體現(xiàn)童真。采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產生形象思維。注重語句理解與體驗。采用“綠綠的”、“細細的”等詞匯，讓學生學會顏色、形狀等疊詞的使用和體會類似詞語的美！在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。引導學生用贊美的語氣讀、驕傲的語氣讀、神奇的語氣讀。在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學生在文字中體會到了美。第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“你讀懂了什么？”“請你用自己的話夸夸小柳樹”等這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。整堂課下來，我在一下方面存在著不足，值得自己引以為戒：第一、生字的教學，采用隨文識字，比較孤立，最后由于時間的原因，沒有做課后集中的整理與檢測讀，原本設計的生字游戲的鞏固環(huán)節(jié)，也因為flash 版本的不適用而沒有完成。第二、對學生回答問題的評價不到位時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價，但是我都是用了一些類似“真沒啊，學著她的樣子來讀一讀?！钡阮A設好的評價，自己生成性的評價很貧乏。第三、課文設計當中，雖然采用了一些合理的教學策略，在整個課堂設計當中，沒有一個“理解與表達”的整體過程。總之，我會從這節(jié)課中總結經驗，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作找到規(guī)律，探究方法！篇五：《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》教學反思萊山中心小學 孫小晶《小柳樹和小棗樹》是課標實驗教材二年級的一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中 如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”。在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。同時在讀讀演演中積累語言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。二、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。需要進一步加強教學機智。這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。