【正文】 實(shí)際意義。帶領(lǐng)幼兒齊讀算式。引導(dǎo)幼兒觀察分析算式與分合式的關(guān)系。（讓幼兒明白總數(shù)中去掉一個(gè)部分?jǐn)?shù)，等于另外一個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來與總數(shù)一樣多）。四、引導(dǎo)幼兒交流，進(jìn)一步鞏固對減法的理解。為什么這幾幅圖都用減法計(jì)算呢？（引導(dǎo)幼兒知道這幾幅圖都是先告訴我們總的數(shù)量，再告訴了我們走掉了一部分，問我們還剩下的另一部分，所以用減法計(jì)算）五、幼兒操作介紹材料，講解操作要求。教師口編減法應(yīng)用題，幼兒擺題算式。六、結(jié)束活動展示、評價(jià)幼兒作品。組織幼兒收拾用具，結(jié)束此次活動。第五篇：大班數(shù)學(xué)5的減法教案[001]大班數(shù)學(xué)5的減法教案大班數(shù)學(xué)5的減法教案篇一:幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:5的加減設(shè)計(jì)意圖:本學(xué)期，大班的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)數(shù)的分合和10以內(nèi)數(shù)的加減了，針對孩子們形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入故事、圖片、游戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得輕松自如，教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中完成。我的設(shè)計(jì)思路如下，希望得到各位同行的批評指正。教學(xué)目標(biāo): 復(fù)習(xí)5的分合,在掌握5的分合的基礎(chǔ)上,: 理解加減法的實(shí)際意義,: 背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2 3=5 3 2=5 52=3 53=2,: 糾正措施: 教學(xué)后記: 教學(xué)過程: 個(gè)人分析意見一、復(fù)習(xí)5的分合。，請幼兒認(rèn)讀。:碰球(復(fù)習(xí)5的分合)師:嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?生:嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。(依次說完5的分合)二、新授5的加減。，老師邊操作邊講解:草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現(xiàn)在，草地上一共有幾只小兔子? 。? 。，全班幼兒齊聲讀算式。(2 3=5):如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應(yīng)該怎樣說出算式? (3 2=5)。:8 9=17。9 8=? ，操作并講解:草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現(xiàn)在草地上有幾只兔子? ? 。，全班幼兒齊聲讀算式。(52=3):如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子? 、討論并回答。(53=2)。c游戲:你問我答師:小朋友，我問你，2 3=?生:?老師，告訴你2 3=5依次說完所有的算式。篇二:大班數(shù)學(xué):學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法 數(shù)學(xué):(動物商店)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法 活動目標(biāo): 1(學(xué)習(xí)看實(shí)物演示及圖示列算式，體驗(yàn)“還?！钡暮x。2(理解每個(gè)數(shù)、“,”、“=”的含義。3(樂意參與操作活動，體驗(yàn)成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備: 1(教具:磁性教具:4只紅氣球、5只小鳥、數(shù)字5，“,”、“=”。2(學(xué)具:雪花片人手5片，操作材料35頁減法算式，鉛筆人手一支。活動重點(diǎn): 會看圖示正確列出算式。活動難點(diǎn): 理解“,”的含義?；顒舆^程:一、集體活動。1(復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法。出示四只氣球圖片，提問:媽媽給小明買了2個(gè)紅氣球，又買了2個(gè)黃氣球，媽媽一共個(gè)小明買了4個(gè)氣球。師:我們要用哪種方法計(jì)算,(用“加法”)(幼兒講述，教師記錄)2+2=4。2(學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的減法。出示三只單獨(dú)的氣球圖片，提問:小朋友看，小明手里有幾只氣球,(3只)有1只氣球炸掉了，小明手里還剩幾只氣球,(2只氣球)啟發(fā)幼兒用一道算式來表示剛才氣球的變化，并說出算式及符號所表示的含義。3,1=2(“3”表示小明手里拿的氣球，“,1”表示炸掉一個(gè)氣球，“=2”表示小明手里還剩三個(gè)氣球)引導(dǎo)幼兒說出算式及符號所表示的含義，然后集體讀算式兩遍。3(出示5只小鳥的圖片: 師:樹上有5只小鳥，飛走了2只小鳥，樹上還剩幾只小鳥, 誰會用算式記錄這個(gè)變化,(幼兒講述，教師記錄:5,2=3)師:請小朋友說說這道算式里的每個(gè)數(shù)字和符號表示什么意思，大家一起讀算式兩遍?？偨Y(jié):原來的東西減掉賣掉的東西等于剩下的東西。二、幼兒操作，教師指導(dǎo)。幼兒利用擺放雪花片，完成操作材料35頁中的減法算式，要求邊操作邊講述。三、講評作業(yè)，結(jié)束活動。請兩名幼兒講述自己操作的結(jié)果，并講述減法算式的含義，小朋友們一起讀減法算式。篇三:幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算 五以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算活動名稱:5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算 主要教學(xué)領(lǐng)域:科學(xué)領(lǐng)域 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析: 運(yùn)用幼兒喜歡的小動物，吸引住了幼兒的注意力，理解加法的含義，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式，初步了解互換，互補(bǔ)規(guī)律。活動目標(biāo): ，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式，初步了解互換，互補(bǔ)規(guī)律。，并能正確擺出加法算式。重難點(diǎn)分析:掌握5以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式。活動準(zhǔn)備: 各種操作材料:積木，魔方，小鴨，橡皮泥等，猴子毛絨玩具一個(gè)?；顒舆^程: 。小朋友，今天花果山上的猴孩兒來我們班做客了，看來了幾只小猴子?(出示五只小猴子)。二、復(fù)習(xí)5的組成現(xiàn)在我們和小猴子來玩一個(gè)我問你答的游戲吧: 師:小朋友，告訴我，5可以分成1和幾?(同時(shí)播放課件)幼:XXX，告訴你，5可以分成1和4.?三、學(xué)習(xí)加法，理解加法的含義。(播放課件)1學(xué)習(xí)2的加法，理解加法的含義師:小猴子來做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個(gè)大桃子給小猴子,又拿一個(gè)小桃子給小猴子，我一共給了小猴子幾個(gè)桃子?你是怎么知道的? 出示算式1+1=2，引導(dǎo)幼兒說出算式中含義。小結(jié):1+1=2這是一個(gè)加法算式，第一個(gè) “1”表示一個(gè)大桃子，第二個(gè)“1”代表一個(gè)小桃子，“+”表示把兩個(gè)數(shù)合起來，“=” 表示前邊兩個(gè)數(shù)合起來的數(shù)量和后邊的數(shù)量相等。，鞏固幼兒對加法算式的理解，初步了解互換規(guī)律師:老師先拿一個(gè)大香蕉給小猴，又拿三個(gè)小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個(gè)香蕉?請小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4,3+1=4，小朋友互相說一說，算式中每個(gè)數(shù)字和符號都代表什么意思?怎樣讀這個(gè)算式?引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。(+號前后的兩個(gè)數(shù)互換位置，它們的結(jié)果不變)四、引導(dǎo)幼兒看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式初步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)(播放課件)?老師示范看圖編應(yīng)用題并引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)師: 五只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據(jù)猴子的位置和數(shù)量編加法應(yīng)用題)。小結(jié):把物品的數(shù)量用講故事的方法說出來并提出一個(gè)問題，這就是應(yīng)用題。剛才老師編出的是一道加法應(yīng)用題。知道兩個(gè)數(shù):1只猴子和4只猴子，提出了一個(gè)問題:一共有幾只小猴? ?幼兒根據(jù)應(yīng)用題列出加法算式:1+4=5,4+1=5 ?引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補(bǔ)規(guī)律?？磮D自編應(yīng)用題，鞏固幼兒對應(yīng)用題的理解。?(播放課件)請幼兒根據(jù)蘋果的位置和數(shù)量來自編加法應(yīng)用題，并用學(xué)具擺出加法算式。?看課件，以給猴子送玩具和送文具為情境，引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題，并列出加法算式。?分組操作玩具自編應(yīng)用題并用學(xué)具擺出加法算式?；顒臃此? 本次活動我通過為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的情境中主動參與，樂于傾聽，更好的完成教學(xué)任務(wù)。從課程開始，運(yùn)用幼兒喜歡的小動物，吸引住了幼兒的注意力，從而使幼兒一步步的跟著教師的思路進(jìn)行課程，當(dāng)教師出示多種形式的教具運(yùn)用到授課時(shí)，提高了幼兒對課程的興趣，都積極的回答老師提出的問題。教師進(jìn)一步讓幼兒親自嘗試運(yùn)用手中的學(xué)具，使幼兒對教師提出的問題更加的配合，在幼兒積極地思考活動中，課程自然結(jié)束，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。