【正文】 號系統(tǒng)，它是知識的載體，是人類進(jìn)行交際活動的工具，也是人進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式?？梢哉f，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進(jìn)步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動力，積極主動地學(xué)習(xí)語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動的立體信息的動態(tài)情境，將幼兒帶進(jìn)一個輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來歷”時，教師可以播放《年的來歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時的情景，因?yàn)槭怯變河兄H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒運(yùn)用語言的能力多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實(shí)的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實(shí)的語言實(shí)踐中提高其對語言的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對語言的理解和認(rèn)識，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機(jī)融為一體。比如學(xué)習(xí)語言“說說畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達(dá)清晰、完整、準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)一個農(nóng)場里的情景，讓各種動物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認(rèn)識，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，而且自然提高了幼兒運(yùn)用語言的能力。運(yùn)用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓(xùn)練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，通過對詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對優(yōu)美的文學(xué)語言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進(jìn)行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實(shí)培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，這首詩雖然語言簡單、樸實(shí)，但是如果單靠教師的講解，就算費(fèi)勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時多媒體就派上用場了。教師可以設(shè)計(jì)制作一個多媒體課件，用動態(tài)的畫面、動聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達(dá)的內(nèi)容，體會傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗(yàn)語言所表達(dá)的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。運(yùn)用多媒體的動態(tài)情景，提高幼兒的想象力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說出自己對這個故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運(yùn)用中得到有效的提高。運(yùn)用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識?！庇變旱恼Z言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗(yàn)，通過交流、溝通，才能真正對語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗(yàn)，能更好地促使幼兒進(jìn)行語言的交流和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動“美麗的房子”時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個動態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進(jìn)行上機(jī)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會說”的要求?？傊谟變簣@語言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進(jìn)一步研究和探索以及推廣和使用。