【正文】 Point和Word在操作上有著很多相似的地方,我們有了操作Word的基礎(chǔ),一定能把PowerPoint學(xué)得更好。初識(shí)幻燈片教案精品源自英 語(yǔ) 科 第一課 初識(shí)幻燈片教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)Powerpoint,掌握powerpoint的基本操作。學(xué)會(huì)使用Powerpoint的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板和自動(dòng)版式。用Powerpoint做一張賀卡,寫(xiě)上心里話。教學(xué)目的: 這節(jié)課通過(guò)“做賀卡”這個(gè)任務(wù)來(lái)使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)Powerpoint制作基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的互相熱愛(ài)精神,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。教學(xué)重難點(diǎn):應(yīng)用設(shè)計(jì)模板和自動(dòng)版式的區(qū)別。正確保存幻燈片文檔。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)手段和要求:利用投影儀將教學(xué)綱要以幻燈片的形式播放教學(xué)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們收到過(guò)好朋友送的賀卡嗎?你有沒(méi)有送給別人賀卡呢?一般在什么時(shí)候會(huì)收到別人的賀卡? 好朋友之間,親戚之間為了表達(dá)友誼和親情,常常會(huì)在生日、節(jié)日的時(shí)候互贈(zèng)賀卡,我們今天就來(lái)做一張漂亮的賀卡。二、新授介紹做賀卡的工具:它是一個(gè)做幻燈片的工具,老師經(jīng)常用它來(lái)做課件給我們上課,它是一個(gè)功能很好的軟件,和windows98操作系統(tǒng)一樣,它也是美國(guó)微軟公司研制的軟件。啟動(dòng)Powerpoint,單擊 “開(kāi)始” →“程序” →“Microsoftpowerpoint”就可以啟動(dòng)它,啟動(dòng)后的畫(huà)面是: 在這一步,我們選擇“空演示文稿”,點(diǎn)擊“確定”就可以了。然后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)這樣的對(duì)話框: 在這里,我們選空白幻燈片,進(jìn)入Powerpoint編輯界面。講授“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”。我們的賀卡應(yīng)該是五彩繽紛的呀,怎么能用白紙做呢?在幻燈片空白的地方,右擊鼠標(biāo),在快捷菜單中選擇“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”,選擇你喜歡的模板,就可以了。⑴、教師演示。⑵、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示。怎么樣在賀卡上寫(xiě)下我們的心里話呢?老師有一種很簡(jiǎn)單的辦法,還是在幻燈片空白的地方右擊鼠標(biāo),在快捷菜單中選擇“幻燈片自動(dòng)版式設(shè)置”,選第一種就可以了,單擊第一個(gè)虛線框打入我們的心里話,如“祝你生日快樂(lè)!”,單擊第二個(gè)虛線框打入送卡人的名字,如“你的好朋友小明”,怎么樣?是不是一張很漂亮的賀卡?和同桌討論自己要在賀卡上寫(xiě)什么心里話。讓賀卡全屏幕顯示,按屏幕左下角的“幻燈片播放”按鈕,可以播放幻燈片,也就是讓我們的賀卡全屏幕顯示啦!三、上機(jī)操作。(25分鐘)第四篇：《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思信息技術(shù)是一門(mén)新課程，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我采用了一定的情境性教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以孩子們喜歡的游戲《農(nóng)場(chǎng)》導(dǎo)入，并貫穿于全課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。本課主要圍繞著四個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊展開(kāi)，分別是在幻燈片中插入圖片、調(diào)整圖片的大小、移動(dòng)圖片的位置、用delete鍵刪除圖片。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)四者之間的區(qū)別，并嘗試著以學(xué)生為主體，鍛煉他們的觀察、自學(xué)、討論、合作等能力，改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得做得較好的地方：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡自然。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)插入圖片教學(xué)變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的游戲——種菜過(guò)程，孩子們喜學(xué)，樂(lè)學(xué)。本節(jié)課運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上我讓學(xué)生動(dòng)手操作，從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！霸O(shè)計(jì)自己有特色的農(nóng)場(chǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，我所教學(xué)知識(shí)他們都掌握得很好。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，課堂中存在不如人意的地方：學(xué)生的作品什么是特色的？其實(shí)每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的個(gè)性不同，設(shè)計(jì)的作品也不一樣，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，感覺(jué)自己語(yǔ)言欠缺，表現(xiàn)不夠。鑒于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生之間的交流、溝通方面做得不夠。請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指出，我將在以后的教學(xué)中不斷的完善自己。第五篇：《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思[推薦]《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思20110316 15:26:17| 分類(lèi)： 教學(xué)與反思 | 標(biāo)簽：教學(xué)反思 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱本周五年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片文件》（《小學(xué)信息技術(shù)（下冊(cè)）》第23課）。第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。在后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。