【正文】 什么。出示課文1720課生詞，學(xué)生認讀，相機引入“語文園地五”的“我的發(fā)現(xiàn)”。第四、五、六課時品讀《觸摸春天》、《永生的眼睛》、主題學(xué)習(xí)叢書《打開那扇窗》一、品讀課文，討論交流。（一）引入《觸摸春天》： 盲女孩創(chuàng)造了一個奇跡，這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？。：（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。” “穿梭和流暢”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么畫面？作者用了“穿梭和流暢”合適嗎？說說為什么？（2）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的呢？這靈性來自于什么？同學(xué)們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？（3）、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線?！?這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？談?wù)勀愕睦斫?，帶著你的體會讀讀這句話。安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？安靜在望什么？安靜會對蝴蝶說什么？再讀課文，結(jié)合上下文展開討論：“誰都有生存的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”等語句和海倫．凱勒內(nèi)心獨白讓我們懂得了什么？交流學(xué)習(xí)體會。（二）體會《永生的眼睛》中生命的意義。：（1）、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。” 說說自己隨著句話的理解，說一說，在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？（2）、“孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。” 從這句話中你體會到了什么？從哪里體會到的？”溫迪會對外公說些什么呢？（三）領(lǐng)悟生命的真諦：這篇課文主要寫了什么？哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？畫出來。：作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？？（四）自學(xué)《打開那扇窗》。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。二、拓展延伸。第七、八、九課時命鞠躬》一、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟聯(lián)系生活，自讀自悟：出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動的心跳”的片段看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片全班交流，直奔重點，品讀感悟我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責(zé)的態(tài)度，后者是不負責(zé)的態(tài)度。）二、深入閱讀文本，整合資源，升華情感感受杏林子的一生，引起共鳴深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)《生命生命》、《花的勇氣》、主題學(xué)習(xí)叢書《向生的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。）想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。三、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念??）四、自學(xué)《花的勇氣》、《向生命鞠躬》。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。五、分層布置作業(yè)背一背：有感情地背誦課文。讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來第九、十、十一課時 群文閱讀 自主閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《生命的真諦》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！第十二課時 拓展延伸一、仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。二、名人故事小組匯報（1）匯報搜集到的名人故事，然后請同學(xué)結(jié)合實際談?wù)劯邢搿＃?）引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（3）學(xué)生談從中受到的啟發(fā)語文園地五教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)對生命的思考和熱愛。，進一步提高口語和書面的表達能力。，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。，體會其中蘊含的道理。二、課前準(zhǔn)備：。第一課時 口語交際一、談話導(dǎo)入 生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。二、自主準(zhǔn)備，了解本次口語交際的內(nèi)容。：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。，得到的啟發(fā)。，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。三、暢所欲言。，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。四、總結(jié)評價: 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。: 你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。第二、三課時習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求 ，畫出要求。: 三、試寫初稿，反復(fù)修改，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進行修改。，提出修改建議。，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。五、譽寫作文，制作墻報。，直到滿意后再抄寫在作文本上。，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三、日積月累，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。A．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。丁玲，并不是用時間，而是用深度去衡量的。車爾尼雪夫斯基，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么。愛因斯坦，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。愛因斯坦，共同進行賞評。四：成語故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。