古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)-教學教案5篇-資料下載頁
2024-11-04 18:47本頁面
【正文】 詞語。以利于學生理解這兩句詩。5．體會詩的意境。（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。（三）布置作業(yè)背誦兩首古詩，默寫《出塞》。附：板書設計長歌行葵露待日百川不西歸少壯不努力，老大徒傷悲。第五篇：《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五教學教案《古詩三首》教學設計之五 作者：王志美教學目標：1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。3．體會詩人表達的思想感情。教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握教學時間：二課時第一課時一．導入新課整體把握1．導言：我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。3．這是一首古代樂府民歌。二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。（一）練習朗讀1．師范讀，能力較強的同學范讀。2．學生自由練習朗讀3．指名朗讀；齊讀。（二）理解大意，感悟作者的思想感情1．自讀自悟小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。3．全班交流（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復返）（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）（4）結合實際，談談你對這句話的理解。三、練習有感情地朗讀四、練習背誦五、識記生字：癸、衰六、導入學習《七步詩》剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）七、朗讀詩句教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。指名朗讀。師生評議。齊讀。八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）九、作業(yè)： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。第二課時一、檢查預習，弄懂詩句大意。大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學交流。全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。二、理解詩句所表達的作者的思想感情。1．曹植七步之內(nèi)成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）3．本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）4．練習朗讀這兩句詩。三．練習有感情地朗讀。四．練習背誦。五．教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權勢不惜手足相殘的扭曲人性。六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？七．指導有感情地朗讀詩句。八．根據(jù)注釋理解詩文。1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。3．練習說出全詩的大意。九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。1．介紹本詩的歷史背景。2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。十．舉行“賽詩會”。類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
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