【正文】 式教學(xué)和以教師為中心的教學(xué)的印跡幾乎消失，取而代之的是師生合作為特征的自主合作探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生得到全面發(fā)展奠定了良好的平臺(tái)?！敖獭钡姆懂牭耐黄啤＿^(guò)去，權(quán)威性講授式教師的影子徹底消失了，取而代之的是與學(xué)生平等，協(xié)作，友好相處的大同學(xué)在這里誕生了，這是教師角色的重大變革，每位教師都能智慧性的“潛伏”在學(xué)生中間，給學(xué)生幫助，指導(dǎo)和引領(lǐng)?！敖獭钡姆懂牭耐黄疲瑥膫鬟f式教學(xué)走向了建構(gòu)式教學(xué)，由知識(shí)傳遞走向了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，師生合作探究解決問(wèn)題，這是課堂內(nèi)涵的歷史性變化。超越了導(dǎo)學(xué)案的范疇，走向了問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單，如：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單，問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)單等，為學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決型學(xué)習(xí)培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題生成，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)能力提供了重要的“抓手”。，新學(xué)習(xí)能力日益成熟。全體學(xué)生在新的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)視野下，煥發(fā)了學(xué)生的生命活力。學(xué)生的主體地位得以確立。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，開(kāi)心的合作，自由的展講，人人實(shí)現(xiàn)了燦爛學(xué)習(xí)，人人都在體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受著課堂學(xué)習(xí)的幸福。二 問(wèn)題探究（建構(gòu)式培訓(xùn)方式進(jìn)行問(wèn)題解決）學(xué)習(xí)流程：（一）小組討論，生成問(wèn)題（二）問(wèn)題展示，歸納優(yōu)化（三）展示對(duì)話(huà)，問(wèn)題解決（四）重點(diǎn)問(wèn)題，規(guī)范指導(dǎo) 各組生成問(wèn)題：超越夢(mèng)想組：?jiǎn)栴}一：學(xué)術(shù)助理在主持課堂問(wèn)題展講環(huán)節(jié)時(shí)，不能將對(duì)話(huà)引向深入，該怎么辦？問(wèn)題二：在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的瓶頸？；2 家長(zhǎng)忙； 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 4 學(xué)習(xí)能力弱 ，時(shí)間緊問(wèn)題三：小組合作時(shí)，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？ 問(wèn)題四：一案三單與《資源》，《練習(xí)冊(cè)》使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，如何解決？春華秋實(shí)組：?jiǎn)栴}一：小組合作效能不理想，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中配合滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)差異越來(lái)越大問(wèn)題二：由于班額大，討論，展寫(xiě)，展講耗時(shí)多，每節(jié)課時(shí)問(wèn)題三：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 乘風(fēng)破浪組：?jiǎn)栴}一：小學(xué)生自學(xué)能力正在培養(yǎng)中，書(shū)寫(xiě)速度慢，表達(dá)能力欠佳，在這種學(xué)情下，如何有效合理地運(yùn)用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。問(wèn)題二：各學(xué)科實(shí)驗(yàn)全面推開(kāi)，各科工具單聚集，學(xué)生心有余而力不足，這種情況下，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)調(diào)控？問(wèn)題三：跟蹤、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何從學(xué)校延伸到校外？激情飛揚(yáng)組：?jiǎn)栴}一：大班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽(tīng)效果？問(wèn)題二：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討論？ 問(wèn)題三：如何幫助學(xué)困生在有效教學(xué)模式下，全面提升學(xué)習(xí)能力？ 眉縣槐芽小學(xué)：?jiǎn)栴}一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展？問(wèn)題二：任何一種評(píng)價(jià)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長(zhǎng)期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長(zhǎng)期有效地做好評(píng)價(jià)？問(wèn)題分類(lèi)及統(tǒng)計(jì)： y結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)在以下五種情況中，如何突破結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的瓶頸？ ；2 家長(zhǎng)忙； 3 學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 4 學(xué)習(xí)能力弱 ，時(shí)間緊 學(xué)生討論結(jié)果（乘風(fēng)破浪組），要基于學(xué)生的學(xué)情。大同學(xué)指導(dǎo)：。，引入五級(jí)評(píng)價(jià)制，確保小組合作質(zhì) 量?！安钌苯處熁?，一般“差生”小組化。，分級(jí)簽字。，預(yù)習(xí)期望值提到85分以上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到成就感。，逐步走向高質(zhì)量 預(yù)習(xí)，如課前自主完成課后習(xí)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，如英語(yǔ)課前能夠保障閱讀遍數(shù)。q潛能生問(wèn)題一：跟蹤、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何從學(xué)校延伸到校外？問(wèn)題二：小組合作時(shí)，如何使“潛能生”發(fā)展的更好？問(wèn)題三：如何幫助學(xué)困生在有效教學(xué)模式下，全面提升學(xué)習(xí)能力？ 問(wèn)題四：小組合作效能不理想，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中配合滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)差異越來(lái)越大學(xué)生討論結(jié)果（乘風(fēng)破浪組）。，但不能過(guò)于憂(yōu)心潛能生的問(wèn)題。，在確保學(xué)生安全的情況下，課后進(jìn)行單獨(dú) 輔導(dǎo)。，小組長(zhǎng)的作用，跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。，一幫一互助。大同學(xué)指導(dǎo)：，樹(shù)立無(wú)“差生”意識(shí)，采用全納策略。，研究每個(gè)學(xué)生，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。，使“差生”的學(xué)習(xí)進(jìn)度走在其他 學(xué)生的前面。，讓“差生”學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做到先知 先會(huì)，減輕壓力。“陽(yáng)光燦爛”法、“小板凳”法、“一分鐘關(guān)注” 法、“激勵(lì)刺激”法等?！靶〗M承包”法，使小組成員像家一樣溫馨，像兄弟一樣幫助。，全校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分級(jí)承包。：學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議，行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議，教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議，并落實(shí)團(tuán)本教研和組本教研活動(dòng)。“契約”評(píng)價(jià)法，進(jìn)行補(bǔ)償性指導(dǎo)。x學(xué)生主持學(xué)術(shù)助理在主持課堂問(wèn)題展講環(huán)節(jié)時(shí)，不能將對(duì)話(huà)引向 深入，該怎么辦？ 學(xué)生討論結(jié)果（超越夢(mèng)想組），達(dá)成默契。，教師在旁邊調(diào)控課堂。大同學(xué)指導(dǎo)：，做到師生共備五分鐘。，惠及全體學(xué)生，全面提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。g工具問(wèn)題問(wèn)題一：一案三單與《資源》，《練習(xí)冊(cè)》使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，如何解決？問(wèn)題二：以前作業(yè)未減少，再加各科工具單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重 學(xué)生討論結(jié)果（春華秋實(shí)組），《練習(xí)冊(cè)》《資源》能否去其一 ，研培跟進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。大同學(xué)指導(dǎo)：，指向終身學(xué)習(xí)。，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后就實(shí)現(xiàn)無(wú)工具學(xué)習(xí)境界。，但教師要特別特別培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。，基于文本學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中百分百完成文本習(xí)題，先文本后教輔，切忌先教輔后文本。5.“減負(fù)”的核心不是減作業(yè)，不是減工具單，而在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。，將逐步走向高級(jí)思維訓(xùn)練。將訓(xùn)練單和訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)新為仿題，改題，編題訓(xùn)練。n學(xué)習(xí)能力小學(xué)生自學(xué)能力正在培養(yǎng)中，書(shū)寫(xiě)速度慢，表達(dá)能力欠佳，在這種學(xué)情下，如何有效合理地運(yùn)用工具單及配發(fā)的兩本作業(yè)。學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組），不能急于求成。，要充分利用校內(nèi)資源 大同學(xué)指導(dǎo)：，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿景化，每天都懷著美好的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)。，高激勵(lì)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如學(xué)科文件夾和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。，要給予智慧指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。z展示學(xué)習(xí)問(wèn)題一：高效課堂“展示”環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生思維和能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展？問(wèn)題二：大班額下如何提高每位學(xué)生的傾聽(tīng)效果？問(wèn)題三：由于班額大，討論，展寫(xiě)，展講耗時(shí)多，每節(jié)課時(shí)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到真正的高效。學(xué)生討論結(jié)果（激情飛揚(yáng)組），如“我展講，我傾聽(tīng)” ，制定小組評(píng)價(jià)，班級(jí)評(píng)價(jià) 大同學(xué)指導(dǎo)：，在預(yù)習(xí)中試練展講內(nèi)容。（英語(yǔ)學(xué)科討論時(shí)間適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)）“六字訣”(展，思，論，評(píng)；演，記)展示的人選： “剛剛好”的人（理解剛剛好）。，盡可能要整體結(jié)構(gòu)化展示。t小組討論問(wèn)題：如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入，有效的討論？學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢(mèng)想組），組長(zhǎng)能夠適時(shí)點(diǎn)撥。，爭(zhēng)取人人都當(dāng)學(xué)科長(zhǎng)，各科學(xué)科長(zhǎng)不能同步。大同學(xué)指導(dǎo)：?！?2345+2”策略“五級(jí)評(píng)價(jià)”制，保證每個(gè)人的工具單的使用（注： 教師在課前準(zhǔn)備好備用工具單），準(zhǔn)備多角色展示。，是讓同學(xué)們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)使結(jié)論在全班認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)能力的遷移。p評(píng)價(jià)問(wèn)題問(wèn)題一：任何一種評(píng)價(jià)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，都不能長(zhǎng)期有效地達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，實(shí)踐中應(yīng)怎么樣長(zhǎng)期有效地做好評(píng)價(jià)？學(xué)生討論結(jié)果：（超越夢(mèng)想組）大同學(xué)指導(dǎo)：，能力的提升，將硬評(píng)價(jià)逐步 淡化，最后實(shí)現(xiàn)無(wú)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。、硬結(jié)合的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效激勵(lì)和刺激，高年級(jí)盡可能通過(guò)智慧導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生忘掉評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。，通過(guò)合作取得團(tuán)隊(duì)最大成就。