聽特級教師沙福敏講座體會-資料下載頁
2025-10-05 00:22本頁面
【正文】 其他人認(rèn)真聽、思考，遇到問題及時討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時評價，為進(jìn)一步說明討論程度，可進(jìn)行多元化補充性表演，整個過程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時，韓博士就適時采用煽風(fēng)點火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境?！闭故局?，通過大聲喊口號，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。通過現(xiàn)場演示，加深了教師對展示性對話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺展示時應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個過程的形成需要一個轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動起來，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識。其實，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會理解、學(xué)會容納、學(xué)會整合，學(xué)會行動，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為愿景角色、體系團會、5公約評價對我啟發(fā)很大。愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風(fēng)景的一個憧憬，產(chǎn)生一個學(xué)習(xí)的動力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強自信心，為學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。體系在這一部分主要是我們將通過兩個體系來管理班級，一是學(xué)術(shù)體系另一個是行政體系，兩個體系相互配合和補充。團會，是我們要在整個教學(xué)過程中，各個團體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長、任課教師、學(xué)科長，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績。公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機制得到充分展示。評價這一環(huán)節(jié)也是一個教學(xué)反饋，同時也是激勵學(xué)生的一個環(huán)節(jié)，主要分為五元評價和成績評價。體現(xiàn)了個體學(xué)習(xí)便捷化，團體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個人問題變化為小組問題，升級為班級問題，全面解決各個學(xué)生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識、身體、個性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。”五、課后教學(xué)階段行動的拓展一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識的結(jié)束,它需要有一個回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評價章等回歸評價型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評價指導(dǎo)策略。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學(xué)是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實施好素質(zhì)教育。在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情
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