【正文】 引導(dǎo)去登山。學(xué)生之間的對(duì)話：“請(qǐng)聽我講，…….”“你還有什么問題？”全是由學(xué)生的問題展開學(xué)習(xí)。我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。這節(jié)整理復(fù)習(xí)課給人耳目一新的感覺，整堂課如行云流水一般，學(xué)生學(xué)得輕松自如，教師引導(dǎo)得恰到好處。從前面知識(shí)點(diǎn)的回憶，到后面圍繞木樁這個(gè)載體，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的問題方案，極大得拓展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，課堂教學(xué)的有效性得到了充分的展現(xiàn)。在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中尋找一個(gè)合適有效的載體來展現(xiàn)知識(shí)的形成、應(yīng)用過程使我們應(yīng)該積極思考的問題。這個(gè)案例給了我們?cè)S多的啟示，好好學(xué)習(xí)！第三篇：聽課感悟聽課感悟駱秀生政治課必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。三位老師的課都緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，而且生活化。如韋日鮮老師結(jié)合抗震防震生活知識(shí)，李文偉老師結(jié)合醫(yī)藥的價(jià)格問題，賀仲旋老師結(jié)合商品品牌問題。讓學(xué)生把課本與生活直接聯(lián)系起來，學(xué)生思維既活躍又不離教材。政治課必須按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。賀仲旋老師從品牌引入課題，然后層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國有大中型企業(yè)的地位、現(xiàn)狀和發(fā)展等等，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論有由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)思維過程。政治課必須要學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)。三節(jié)課的共同特點(diǎn)是學(xué)生的參與程度高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上推進(jìn)的，不僅讓學(xué)生感受到獲到知識(shí)的快樂，而且也鍛煉了學(xué)生求知的能力。政治課還必須加強(qiáng)歸納總結(jié)能力。政治課與其他課程不同的最大特點(diǎn)就是觀點(diǎn)性強(qiáng)，這需要學(xué)生具備閱讀、分析、歸納、總結(jié)的能力，透過所列舉的資料能準(zhǔn)確把握內(nèi)在的本質(zhì)。賀老師和韋老師的課都引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本課，而且還糾正謬誤，是很好的步驟。政治課還必須加強(qiáng)學(xué)生闡述能力。對(duì)所學(xué)的知識(shí)原理要準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)原理的運(yùn)用要學(xué)會(huì)規(guī)范的闡述，是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試所必要的，也是一個(gè)人理論素質(zhì)的要求。至于這一點(diǎn)，三位老師的課還有待加強(qiáng)。第四篇：聽課感悟老師們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：愛是教育的主題，教育是需要智慧的，沒有愛的教育是死亡的，而溝通則是教育中最大的智慧。通過老師們的介紹，我對(duì)班主任工作有了更加全面的認(rèn)識(shí)，班主任就是跟學(xué)生們斗智斗勇，既讓他們好好學(xué)習(xí)，又讓他們乖乖聽話，這時(shí)需要藝術(shù)的。做一名優(yōu)秀的班主任，首先要搞好班級(jí)文化建設(shè)，搞好思想建設(shè)，開好班會(huì)，建立好完善的班級(jí)制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個(gè)性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級(jí)之上的個(gè)性都是班級(jí)的悲劇，任何凌駕于社會(huì)之上的個(gè)性都是社會(huì)的悲劇，所以要確保班級(jí)上的所有人都公平、公正對(duì)待，絕對(duì)不允許搞個(gè)性主義。做一名學(xué)生喜歡的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，寬容是和諧的前提，一定要給學(xué)生面子；愛學(xué)生是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生興趣愛好，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展；平等是和諧師生的關(guān)鍵，老師可以主動(dòng)向?qū)W生問好，這樣可以縮短師生之間的距離；相互尊重也是必須的。第五篇：聽課感悟巧借文本應(yīng)用積累的表達(dá)方法――――聽李莉老師上《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學(xué)蔡紅梅聽了李莉老師的《卡羅納》這節(jié)課我深受啟發(fā)。教學(xué)時(shí)李老師先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找重點(diǎn)句子感受卡羅納的不幸，接著李老師問：剛才我們用哪些方法感受到了卡羅納的不幸？生：我們用抓重點(diǎn)句子的方法感受了卡羅納的不幸生：我們用抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫感受了卡羅納的不幸?guī)煟弘m然卡羅納是不幸的，但我覺得他也是幸福的，四人小組用剛才的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，感受卡羅納的幸福生：分組學(xué)習(xí)??中高年級(jí)的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)文本思想內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟上，而更應(yīng)該關(guān)注文本的表達(dá)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！北疚脑诒磉_(dá)方法上有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。特別是作者抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。李老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的關(guān)注了文本的表達(dá)，將精讀課上積累的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到了略讀課文教學(xué)上。讓有效教學(xué)留在課堂中―――聽李莉老師教《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學(xué)蔡紅梅“課改”這個(gè)名詞對(duì)于教學(xué)一線的老師來說早已經(jīng)不陌生了，而真正走進(jìn)“課改”，走近專家，由專家引領(lǐng)，以小課題的研究來指導(dǎo)教學(xué)，由一個(gè)教書匠嘗試著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者，是來到五小的這一年多時(shí)間，這些日子以來，在語文教學(xué)專家楊校長的引領(lǐng)下，我聆聽過多次專題講座，走進(jìn)其他老師的課堂虛心學(xué)習(xí)，也親自參加過走班講課，聽了其他老師的隨筆交流，也向同事們展示過自己的教學(xué)感悟??在此過程中我受益匪淺，今天聽了李老師的這節(jié)課我的收獲頗多。原以為公開課上應(yīng)該特別精彩和新穎，但是李老師的這節(jié)課立足文本，適度拓展，課風(fēng)非常樸實(shí)，手段平實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，明確的告訴大家如何實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行教學(xué)，怎樣教學(xué)生讀書，提升閱讀能力。也使我對(duì)我們組研究的小課題《基于課后思考題的三段式研究》的理解豁然開朗。李老師這節(jié)課不僅完整地詮釋了我們組研究的小課題《基于課后思考題的三段式研究》：初讀交流，把握學(xué)情；精讀交流，深化理解；讀寫交流，意文兼得。還讓學(xué)生在這節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了“一課兩得”，一是理解文本體驗(yàn)感悟，二是關(guān)注了文本的表達(dá)方法。什么是語文教學(xué)的有效性？就是在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，聽、說、讀、寫能力得到較大提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。李老師的這節(jié)課就是實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。