【正文】 系統(tǒng)，這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)體系，即行政體系和學(xué)術(shù)體系。行政體系由主任助理（也就是班長(zhǎng)）、小組長(zhǎng)和其他成員組成，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)不學(xué)習(xí)，督促組員學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)體系由學(xué)術(shù)助理（以前的學(xué)習(xí)委員）、學(xué)科長(zhǎng)（組內(nèi)每人都擔(dān)任一科的學(xué)科長(zhǎng)，組織本組討論交流）和成員組成，主要負(fù)責(zé)組員學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)的問(wèn)題。組內(nèi)成員個(gè)個(gè)都是學(xué)科長(zhǎng)，人人都是領(lǐng)頭雁，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。五、如何構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)性學(xué)本課堂，必須抓好以下三個(gè)方面：學(xué)生方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，即培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、展示學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生回歸拓展學(xué)習(xí)能力；教師方面，具體培養(yǎng)三種能力，即教師的結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計(jì)的能力，學(xué)會(huì)組本教研，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；教師的智慧導(dǎo)學(xué)能力，切實(shí)落實(shí)“一激二評(píng)三落實(shí)”（激發(fā)興趣、及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)）；教師做好回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力。師生方面，共同創(chuàng)建小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，搭建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，追求“三化”的學(xué)習(xí)效果(個(gè)人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)合作化、小組學(xué)習(xí)承包化)，最終實(shí)現(xiàn)狼性學(xué)習(xí)的最高境界。具體如何構(gòu)建，我從以下三方面闡述：（一）、學(xué)生方面能力培養(yǎng)策略培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指的就是在預(yù)習(xí)時(shí)做到目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題結(jié)構(gòu)化。具體采用“閱讀六字訣”進(jìn)行預(yù)習(xí)，即查、劃、寫(xiě)、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的句段、查作者的簡(jiǎn)介、查文章的寫(xiě)作背景等，凡是自己能動(dòng)手查到的就自己解決；劃就是畫(huà)著重點(diǎn)讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點(diǎn)句段、劃積累的好詞佳句等；寫(xiě)就是寫(xiě)著感想讀，寫(xiě)文本大意，寫(xiě)段落大意、思想感情、品詞賞句寫(xiě)作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度；記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點(diǎn)句等，做到熟記于心；練就是練著習(xí)題讀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不會(huì)的上工具單，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題書(shū)本化，復(fù)雜問(wèn)題工具化；思就是思著問(wèn)題讀，把自己在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，解答不了的上問(wèn)題工具單。此過(guò)程先由老師指導(dǎo)完成，時(shí)間長(zhǎng)后學(xué)生自主完成，啟用閱讀評(píng)價(jià)章，實(shí)行五級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生預(yù)習(xí)后能達(dá)到85分以上。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作展示學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用“三定”123策略，三定即定時(shí)間、定任務(wù)、定問(wèn)題，如“下面用10分鐘進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容為幾頁(yè)到幾頁(yè)，圍繞工具單上幾到幾題進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?23指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要做到1要閉口不說(shuō)話，2要巡查觀看，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)聲音控制在三度以內(nèi)，3要心照，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量隨時(shí)調(diào)整時(shí)間。保證學(xué)生真正靜心獨(dú)立完成。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)采用討論組小組方式，采用小組學(xué)習(xí)12345加2策略。具體這樣操作：當(dāng)學(xué)術(shù)助理說(shuō)討論開(kāi)始，學(xué)科長(zhǎng)喊起立、聚首、分配任務(wù)、小組討論、組員間評(píng)價(jià)，為了方便書(shū)寫(xiě)可以坐立自如，為了組間交流，可以行走自如。真正讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)。學(xué)生的展示交流，采用展示對(duì)話學(xué)習(xí)“六字訣”，即展（展講、展寫(xiě)等）、思、論、評(píng)、演、記。學(xué)生在展講過(guò)程中，要注意話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，遵循“破冰語(yǔ)——陳述語(yǔ)——討論語(yǔ)——結(jié)束語(yǔ)”，還要把握說(shuō)話的時(shí)間度、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、切合問(wèn)題，最后要注意儀態(tài)大方、聲音洪亮等。小組展講時(shí)，要求同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)加入討論，并做好記錄。如果學(xué)生們不討論時(shí)，教師要善于扮演打火機(jī)的作用，煽風(fēng)點(diǎn)火，讓學(xué)生們討論起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生回歸復(fù)習(xí)策略心理學(xué)上，我們學(xué)過(guò)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)過(guò)的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)以保證記得牢。為此，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂上，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，韓教授采用拓展學(xué)習(xí)六字訣，即納、練、思、展、問(wèn)、演。寫(xiě)周反思日記，以及“3715”回歸評(píng)價(jià)和每個(gè)單元的回歸復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)生不會(huì)遺忘。（二）、教師方面能力培養(yǎng)策略結(jié)構(gòu)化的備課和設(shè)計(jì)能力教師的備課，由以前的備知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋯?wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課。至今，韓教授的“問(wèn)題之歌”我還牢記于心，他將問(wèn)題分為四類：概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題、拓展性問(wèn)題。老師實(shí)現(xiàn)和文本的三次對(duì)話（和文中主要人物對(duì)話、和作者對(duì)話、和編輯部老師對(duì)話），全面把握教材，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生生成的問(wèn)題，形成問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單，面向群體學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)習(xí)工具單科學(xué)、人文、能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的智慧導(dǎo)學(xué)策略在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)本課堂中，教師首先要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的工具單教學(xué)方案。組織新型小組合作討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)狼性學(xué)習(xí)的境界。在課堂上關(guān)注差生，做好《隨堂記錄評(píng)價(jià)卡》，激發(fā)引導(dǎo)差生。讓課堂真正走向民主、開(kāi)放、多元，教師采用一扶、二放、三退、四隱的策略，讓學(xué)生逐漸勤起來(lái)，讓教師逐漸“懶”起來(lái)。教師的回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略教本課堂上，我們教師往往根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間放在批改作業(yè)上。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)本課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行單元回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，與差生簽訂學(xué)習(xí)契約，教師在此樹(shù)立老板意識(shí)，為學(xué)生提供多元發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生成績(jī)持續(xù)提升。（三）、如何創(chuàng)建新型合作小組在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)性學(xué)本課堂上，學(xué)生主要是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班級(jí)是一個(gè)大家，那么每個(gè)小組就是一個(gè)個(gè)小家。在小組內(nèi)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、縮小成績(jī)差異、大面積提高學(xué)業(yè)成績(jī)，那么，就要把小組建設(shè)成一個(gè)溫馨之家，成員像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)、幫助、合作，沒(méi)有嫌棄和排斥。在這個(gè)家中，學(xué)生們學(xué)會(huì)交往，提高了社交能力，把班級(jí)一個(gè)社會(huì)雛形，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。教師通過(guò)剛開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)小組的組建，就要培養(yǎng)小組成員間的凝聚力，并通過(guò)小組的組名、口號(hào)、愿景、組歌、承諾詞、小組公約等，定期開(kāi)好團(tuán)會(huì)，即學(xué)術(shù)團(tuán)會(huì)、行政團(tuán)會(huì)、教育團(tuán)會(huì)，不間斷的加強(qiáng)組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終讓班內(nèi)的同學(xué)達(dá)到狼性學(xué)習(xí)。學(xué)本課堂的精髓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這只是我自己對(duì)學(xué)本課堂的一些粗淺的看法。三天的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我的思想在不斷改變，我始終記著韓教授的話，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就把所有的知識(shí)掌握，課堂上就只想著怎樣展示，怎樣講解別人才能聽(tīng)得清楚明白，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使自己思維的刀子磨得快快的，將來(lái)成績(jī)就業(yè)都是棒棒的。我也將不斷努力，在韓教授思想的引領(lǐng)下逐漸“懶”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。