【導(dǎo)讀】教科書整體結(jié)構(gòu)表·······················································??本冊教科書的教學(xué)日標與內(nèi)容概要??各單元說明與教學(xué)建議···············································??

　　

【正文】 卷筆刀 、硬幣、導(dǎo)線、插座、 20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。 (三 )教科書說明 第一部分 :檢測身邊的物體是否導(dǎo)電 導(dǎo)體與絕緣體是組成電路的重要材料。導(dǎo)線外面包著塑料，導(dǎo)線里面是銅絲，銅絲能讓電流通過，而塑料不能讓電流通過。教科書首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣的事實，并運用前面學(xué)習(xí)到的關(guān)于電的知識，讓學(xué)生明確，我們身邊的物體中，有些物體能夠?qū)щ?，而有些物體是不能夠?qū)щ姷摹? 教科書以檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性作為研究的開始。用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而在 于展開一項有價值的研究活動。教科書描述了用電路檢測器檢測一塊橡皮的完整過程，讓學(xué)生明確知道這一檢測過程和這樣做的 意義，是教學(xué)的重點。 預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在記錄表上，是科學(xué)工作者的常用做法。把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，是為了檢查檢測工具的準確性，若檢測工具出了問題，所有的活動都將失去意義。用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個檢測頭疊在一起檢測，這是檢測的方法。重復(fù)檢測一次，是為了提高檢測的準確性，減少失誤。把檢測時小燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上，這是對四年級學(xué)生的一個新要求，今 后他們的科學(xué)匯報將不再直接面對實物，而是記錄表?？梢钥闯?，這項活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。它為檢測 20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體奠定了基礎(chǔ)。 接下來學(xué)生開始研究我們周圍的物體中，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在對這些物體進行的檢測中，應(yīng)要求學(xué)生們按上面的檢測過程開展活動。教科書建議用 20 種物體進行檢測，日的是讓每個學(xué)生都有足夠多的活動材料，有利于學(xué)生們的參與，以便學(xué)生建立充分的感性認識。提供的這些材料，應(yīng)是在日常生活中就能找到的，這可以讓學(xué)生體會到，我們的身邊處處有科學(xué)。在檢測過程中，要強調(diào)材料從右邊的 盒子內(nèi)拿出，待檢測完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，形成嚴謹、有序的操作習(xí)慣。 整理檢測記錄，這是一個從感性認識發(fā)展到理性思維的過程。讓學(xué)生看著自己的檢測結(jié)果，進行分析，并發(fā)表見解。教科書給我們提供了一個很好的整理思路 :我們小組共檢測了 ()種材料 :檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有 ()種 。檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有 ()種 。我們小組預(yù)測正確的材料有 ()種 。我們小組預(yù)測錯誤的材料有 ()種。 活動的最后部分是引導(dǎo)學(xué)生認識導(dǎo)體和絕緣體這兩個概念，并結(jié)合記錄單整理出哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并說說導(dǎo)體與絕緣體各自的特點。 第 二部分 :教室里電器設(shè)備的絕緣材料 教科書第二部分設(shè)計的活動是在第一部分的基礎(chǔ)上做進一步的研究，是對第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生們討論，教室和家里哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體 ?導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用 ?教科書插圖中的學(xué)生正在討論 :“不要用濕布擦拭，也不能用濕手觸摸電器和開關(guān) !”“要好好保護這些絕緣材料?！睆娬{(diào)了安全用電的注意事項，同時也強化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解?！拔覀兝脤?dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方?！? (四 )教學(xué)建議 。 教師演示簡 單電路，通過簡單電路中小燈泡亮與不亮的原因分析，為學(xué)生研究導(dǎo)體和絕緣體奠定基礎(chǔ)。這里可以設(shè)計以下幾個具體的活動 : 觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。 討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么 ? 想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。討論為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。這樣可以了解 學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的初始認識。 接下來告訴學(xué)生 :像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體 。像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。 “檢測一塊橡皮”的計劃。 與學(xué)生共同研討一個“科學(xué)規(guī)范”的檢測一塊橡皮的研究計劃。針對學(xué)生現(xiàn)在的科學(xué)探究能力，他們可先自行思考一塊橡皮的檢測過程，然后閱讀教科書“檢測一塊橡皮導(dǎo)電性的過程”，了解每一個步驟的意義。在學(xué)生理解“檢測一塊橡皮導(dǎo)電性的過程”的科學(xué)與規(guī)范性之后， 可以指導(dǎo)他們操作檢測一塊橡皮的全過程。 20種物體的導(dǎo)電性。 教師在一個材料盤中為學(xué)生 提供 20 種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄，把檢測完的材料放到一個材料盤中。同時要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。 。 各組在全班匯報交流哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，然后組織全班在觀察的基礎(chǔ)上對 20 種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以 引導(dǎo)學(xué)生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 。 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。 (五 )評價建議 20 種供檢驗的物體，這樣就為每個同學(xué)都提供了進行實驗操作的機會。觀察各組學(xué)生是否能做到讓每個同學(xué)輪流操作實驗。一些操作能力強的學(xué)生 是否能耐心地指導(dǎo)有困難的同學(xué)完成實驗操作。 。 。 第 6課做個小開關(guān) (一 )背景和目標 開關(guān)是所有電路的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開關(guān)控制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直在采用斷開連接或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，他們會感覺這樣做很麻煩。在這一課中，學(xué)生將首先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關(guān)，并用它來控制電路。在制作小開關(guān)的過程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地 方需要用導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。 科學(xué)概念 開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 過程與方法 利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 (二 )教學(xué)準備 為每個小組準備 :一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊 (橡皮 )一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各 1個。 (三 )教科書說明 第一部分 :觀察手 電筒 大多數(shù)學(xué)生都有用手電筒的經(jīng)歷，但是可能大多數(shù)學(xué)生沒有仔細觀察過手電筒。為此，教科書首先安排了手電筒的觀察活動，這是有一定教學(xué)意義的。 首先觀察手電筒各部分使用的材料，在這些材料中，哪部分是導(dǎo)體做的，哪部分是絕緣體做 的。最好提供外殼透明的手電筒，這樣容易觀察到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種手電筒的外殼一般是塑料做的，前面燈罩內(nèi)有一個擰小燈泡的小燈座。小燈座的螺紋將和小燈泡的螺紋連接，并連接一根金屬片，金屬片的另一端連接到開關(guān)的一個觸點，開關(guān)的另一個觸點連接另一金屬片的一端，這個金屬片的另一端與手電筒后端連接，并將與 電池的負極連接。小燈座的底部有一個金屬的接觸點，接觸點和小燈座的螺紋之間用絕緣材料隔開，接觸點的一端和小燈泡下邊的連接點接觸，另外一端和電池的正極連接。 要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察手電筒里電池和小燈泡的安裝方法，分析電流的路徑，并試著畫出手電筒的電路圖，并同前面學(xué)過的接亮小燈泡的電路進行比較。這時學(xué)生可能會開始關(guān)注到手電筒上的開關(guān)。 觀察手電筒的開關(guān)，是教學(xué)活動的重點。要讓學(xué)生通過對開關(guān)的操作，體驗開關(guān)對手電筒內(nèi)小燈泡的亮與滅所起的作用。這個活動要注意讓每一個學(xué)生都參與，感受開關(guān)的功能。學(xué)生通過動手實際操作，能夠了 解開關(guān)的“開”和“關(guān)”與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。在電路圖上標出開關(guān)。教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示 ?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。 第二部分 :做個小開關(guān) 明白了手電筒的開關(guān)原理之后，為自己制造的電路設(shè)計一個開關(guān)來自由控制小燈泡的亮和滅，是學(xué)生們感興趣的。 教科書上的插圖展示了學(xué)生可以制作的小開關(guān)的樣子，并提示利用回形針可以做成扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計和制作完成小 開關(guān)后，可讓他們把小開關(guān)連接到一個簡單電路中檢驗他們制作的小開關(guān)能否控制小燈泡的亮與滅。 紅綠燈裝置不過是用一個開關(guān)來交叉控制兩個電燈而已。教科書首先讓學(xué)生嘗試組裝一組紅綠燈裝置，要求能用一個開關(guān)來控制紅綠燈的亮與滅。在裝好紅綠燈后，要啟發(fā)學(xué)生思考如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦 ?這實際上是要在一個開關(guān)控制兩個電路的基礎(chǔ)上，再增加一個電路，用一個開關(guān)控制三個電路。 第三部分 :各種各樣的開關(guān) 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開關(guān)可以說 是五花八門。教科書提供了幾種不同類型的開關(guān)圖片，讓學(xué)生了解這些開關(guān)是怎樣在用電器中控制電流通斷的。布置學(xué)生調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路通斷的。 (四 )教學(xué)建議 。 可以先讓學(xué)生回憶點亮小燈泡的電路是怎樣的，檢查學(xué)生對回路的已有認識，隨機出示回路的簡圖。然后啟發(fā)學(xué)生思考，在生活中，如果一個回路就這樣一直連著，會出現(xiàn)什么問題 ?怎樣才能自如地控制小燈泡的亮和不亮呢 ? 。 (1)觀察手電筒。 可以先組織學(xué)生觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕 緣體。然后觀察手電筒的構(gòu)造，比較它和小燈泡的電路有什么相同和不同。其中特別要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。 (2)做個小開關(guān)。 提供給每一組一個斷開的電路，小組討論用什么材料來控制小燈泡的亮和滅。然后利用身邊的材料，討論并設(shè)計制作一個小開關(guān)，然后在全班展示交流。利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。實 驗成功之后，再要求學(xué)生在控制紅綠燈裝置的電路中，增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中 間亮起一盞黃燈。 在全班的交流匯報活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生有順序地說明下列問題 :在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關(guān)的制作方法。自己設(shè)計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。 。 介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等。布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。 (五 )評價建議 收集各小組制作的小開關(guān)。 觀察學(xué)生能不能用他們設(shè)計并制作的小開關(guān)來控制電路。 第 7課不一樣的電路連接 (一 )背景和目標 很多的用電器其實就是一個“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的。在本課，學(xué)生將用電路檢測器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別，觀察、描述、發(fā)現(xiàn)不同電路的特點。 科學(xué)概念 如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路。 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。 過程與方法 用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。 嘗試 用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。 樂于交流自己的觀點。 (二 )教學(xué)準備 為小組準備 :一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子 (其中一個只有一組通路，另一個有三組通路 )、實驗記錄單 。一節(jié)電池 (配電池盒 )、一個小燈泡 (帶燈座 )、導(dǎo)線幾根。 (三 )教科書說明 第一部分 :里面是怎樣連接的 在這部分活動中，學(xué)生將研究一個盒蓋上有四個接線頭，內(nèi)部連有導(dǎo)線的封閉盒子。盒子內(nèi)部導(dǎo)線是如何連接的，不能直接看到，學(xué)生只能使用電路檢測器，推測出盒子里面 電線的連接情況。這部分活動的日的是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。 教科書首先安排了觀察一個有四個接線柱的接線盒，盒蓋上面分別用數(shù)字表示四個接線頭的號碼。打開盒蓋觀察到 1號接線頭和 3號接線頭用導(dǎo)線連接在了一起。蓋上盒蓋，用電路檢測器來檢驗，只有當(dāng)電路檢測器的兩個線頭同時接觸 1號和 3號接線頭的時候，小燈泡才會亮。這個活動主要是讓學(xué)生明白盒子外面和盒子內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測活動做鋪墊。 另外一個和前面類似的接線盒，在不打開盒蓋的條件下，利用電路檢測器檢驗出接線頭內(nèi)部的 連接情況。教師給每組發(fā)的接線盒的內(nèi)部連接情況應(yīng)相同?；顒臃謨蓚€階段 :檢測并記錄檢測結(jié)果和根據(jù)檢測結(jié)果推測盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況。檢測和記錄檢測結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到任意兩個接線頭之間都進行了檢測，不遺漏也不要重復(fù)檢測。啟發(fā)學(xué)生按照一定的順序 檢測。有了檢測結(jié)果之后，根據(jù)檢測結(jié)果推測接線盒內(nèi)部是怎樣連接的，是一項非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)的活動。讓學(xué)生把推測的結(jié)果先畫出來的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其實推測結(jié)果不是唯一的。可以讓學(xué)生把他們的推測都畫出來。 各組匯報自己的推測結(jié)果，并說出推測的依據(jù)。由于推測的結(jié)果不同而又都能 說出充分的依據(jù)，學(xué)生會認識到根據(jù)推測得到的結(jié)論，即使推測的依據(jù)是充分的，結(jié)果也不一定是確定的。 第二部分 :比較兩種不同的電路連接 這部分教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。教科書安排了兩個活動。 活動一 :兩節(jié)電池的不同連接方法。提供給每組學(xué)生兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝兩種不同的電路。鼓勵學(xué)生們試一試。在試的過程中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，有兩種不同的連接方法。一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。學(xué)生們還會發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)小燈泡的亮度是不同的。怎么會這樣呢 ?教師可以作適當(dāng)?shù)闹v解 :一節(jié)電池的電壓是 1. 5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是 3伏，所以小燈泡就比較亮 。兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是 1. 5伏，所以小燈泡不太亮。 活動二 :兩個小燈泡的不同連接方法。提供給每組學(xué)生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一個電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路。學(xué)生同樣會發(fā)現(xiàn)兩個小燈泡可以并聯(lián)，也可以串聯(lián)，而且發(fā)現(xiàn)串聯(lián)時兩個小燈泡比較暗，并聯(lián)時兩個小燈泡比較亮。教師可以向?qū)W生作適當(dāng)?shù)闹v解 :兩個小燈泡串聯(lián)時，一節(jié)電池的電壓平均分配給兩個小燈泡，每個小燈泡兩端的電壓就是一節(jié)電 池電壓的一半，所以小燈泡比較暗 。兩個小燈泡并聯(lián)時，兩個小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比較亮。 (四 )教