【正文】 ”和“巖石和礦物”。怎樣實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)呢 ?以下幾點(diǎn)可供參考。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動， 這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面 的特點(diǎn)，是學(xué)生 建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。 、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)。 本冊教科書各個(gè)單元的主要內(nèi)容如下。 “新的生命”單元是從“觀察油菜花”引人的。食物的變化 和獲取食 物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物的特征及其變化規(guī)律。 電路實(shí)驗(yàn) :小燈泡、小燈座，電池、電池盒，導(dǎo)線，回形針， 小開關(guān)，紅燈、綠燈、黃燈，具有 4個(gè)和 6個(gè)接線頭的盒子。 “食物”單元 實(shí)驗(yàn)材料 :棉簽、食用油、肥肉、花生，淀粉糊、碘酒，生、熟馬鈴薯，小魚干、 面條，塑料 袋、面包或饅頭，各種包裝袋 (盒 )。 課件或掛圖 :我國主要礦產(chǎn)資源分布圖。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。教師一定要讓學(xué)生知道 220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不 能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。 電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。 有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體 。 過程與方法 組裝簡單的電路。 用電路檢測器檢驗(yàn)電路中的故障。 激發(fā)探究電的興趣。在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺 。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步的、概括的。 電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。 (三 )教科書說明 本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識，感受到電并不神秘，它就存 在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生的這些認(rèn)識是我們期望的。還可以使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。例如，當(dāng)我們用塑料梳子梳理頭發(fā)時(shí)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)就帶上了正電荷，這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象。 活動一 :用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么 現(xiàn)象發(fā)生。整理和分析的步驟如下。教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動”，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道一電路和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。教師可以事先為每組學(xué)生準(zhǔn)備塑料梳子、塑料格尺、碎紙屑等。 接下來教師可以通過投影片的形式展示更多的靜電現(xiàn)象。然后，通過分組觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用。整理和分析的步驟如下。教師可引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵進(jìn)行類比，加深學(xué)生對電荷之間相互作用的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 到電荷在物質(zhì)之間不斷地流動，就會產(chǎn)生電流，我們?nèi)粘Ｉ钪械碾娖骶褪强侩娏鱽砭S持工作的。 第 2課，點(diǎn)亮小燈泡 (一 )背景和目標(biāo) 電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如何工作的??在這一課中，學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡 發(fā)光的不同連接方式 .激發(fā)探究電的興趣。 電在電路中的流動是看不見的，但是我們可以通過一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮與不亮來判斷電路中是否有電流通過。正極的那一端有一個(gè)小的突出的金屬帽，負(fù)極的一端是扁平的。 電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會對周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。 教 師準(zhǔn)備 :小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物，電池和小燈泡的圖片，雙面膠。所以教科書首先引導(dǎo)學(xué)生對電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識。仔細(xì)觀察這些材料，將有助于學(xué)生對電路的理解。當(dāng)學(xué)生對材料有了初步的認(rèn)識之后，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試使用這些材料來點(diǎn)亮小燈泡。在這個(gè)過程中，擺在學(xué)生面前的問題是 :小燈泡內(nèi)的電流是怎樣流動的。 在學(xué)會連接簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生尋找更多的使小燈泡發(fā)光的連 接方法，將各種連接裝置用實(shí)物圖的方式畫出來，并用紅筆畫出電流的路徑，同時(shí)將這些連接方法和同學(xué)們進(jìn)行交流。小燈泡亮。小燈泡亮。 這四種連接方式比較典型，建議讓學(xué)生都嘗試連一連，比較一下它們各自的特點(diǎn)，并說說哪種連接方式會使小燈泡發(fā)光 ?哪種連接不能使小燈泡發(fā)光 ?為什么 ?加深學(xué)生對電路的理解。如果發(fā)生短路，必須立 即斷開導(dǎo)線，這樣電池還可以再用。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣。學(xué)生們思考過這樣的問題嗎 ?他們是怎樣認(rèn)識這一問題的 ?對這樣問題的討論，能讓教師們了解到學(xué)生對電燈是如何工作的初始想法。 對于小燈泡，學(xué)生似乎是再熟悉 不過了。 (1)問 :你們見過小燈泡嗎 ?請你們把自己腦子中的“小燈泡”畫出來。此時(shí)，學(xué)生對小燈泡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識會更完整、更清晰。 ，讓小燈泡亮起來。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面的討論和觀察，再進(jìn)行不斷的嘗試。教師可以請學(xué)生用手比畫出電是怎樣流動的，然后在記錄單上用箭頭表示。 畫出小燈泡不亮的電路，分析小燈泡不亮的原因。教師可以組織學(xué)生討論 :為什么這幾種接法小燈泡不能發(fā)亮，隨機(jī)滲透短路、斷路等知識。 (1)同組合作探究 用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，把每種方法都用實(shí)物圖的方式畫出來。 ，哪個(gè)小燈泡不會亮。 (五 )評價(jià)建議 。 第 3課簡單電路 (一 )背景和目標(biāo) 學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。 電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 (三 )教科書說明 本課教科書中共兩頁，教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接頭，應(yīng)讓學(xué)生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個(gè)接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。 ，再連接上導(dǎo)線一我們的小燈泡亮了 ! 這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強(qiáng)化學(xué)生對前一課學(xué)到的知識的理解。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中 的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。教科書中對電池的數(shù)量沒有具體的要求，可以先發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，然后根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，讓學(xué)生探究電池在電路中怎么連接。這樣可以使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論 :我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，是不是有點(diǎn)不太方便啊 ?一松手小燈泡就不亮了。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會使用。 教學(xué)建議一 :可以要求學(xué)生“先畫電路圖再動手操作”，完成一個(gè)“從想到 做”的過程。根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。 在學(xué)生完成匯報(bào)后，提出我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的電路知識，討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。有時(shí)問題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式。 電路出故障了，電流就會中斷。 (二 )教學(xué)準(zhǔn)備 每組 2個(gè)一 3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料。小燈泡為什么會亮 ?這是因?yàn)殡姀碾姵氐囊欢肆鞒?，通過導(dǎo)線和小燈泡，回到這個(gè)電池的另一端，形成了一個(gè)完整的環(huán)路，燈泡就會發(fā)亮。在肯定連接方法正確之后，教師可以引出新的問題 :為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢 ?引導(dǎo)學(xué)生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。他們可能想到的辦法是檢查電路 :看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊 。換一個(gè)電池等。需要注意的是 :做好電路檢測器后，一定要試試靈不靈。 ，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。 (四 )教學(xué)建議 。 。電路中，連接 1 個(gè)小燈泡也不會亮。 ①檢查法 :檢查電路中的連接是否完好。 提醒學(xué)生“用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄 。然后進(jìn)行集體的評議。 (五 )評價(jià)建議 。 第 5課導(dǎo)體與絕緣體 (一 )背景和目標(biāo) 通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電，以及電是如何工作的知識。在這一課中，學(xué)生解決問題的 能力將得到進(jìn)一步的提高。 實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 (二 )教學(xué)準(zhǔn)備 為每組學(xué)生準(zhǔn)備 :木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲 (易拉罐 )、鐵絲、卷筆刀 、硬幣、導(dǎo)線、插座、 20種待檢測的物體，一個(gè)電路檢測器。教科書首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣的事實(shí)，并運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的關(guān)于電的知識，讓學(xué)生明確，我們身邊的物體中，有些物體能夠?qū)щ?，而有些物體是不能夠?qū)щ姷摹? 預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在記錄表上，是科學(xué)工作者的常用做法。把檢測時(shí)小燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上，這是對四年級學(xué)生的一個(gè)新要求，今 后他們的科學(xué)匯報(bào)將不再直接面對實(shí)物，而是記錄表。在對這些物體進(jìn)行的檢測中，應(yīng)要求學(xué)生們按上面的檢測過程開展活動。 整理檢測記錄，這是一個(gè)從感性認(rèn)識發(fā)展到理性思維的過程。我們小組預(yù)測正確的材料有 ()種 ?？梢宰寣W(xué)生們討論，教室和家里哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體 ?導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用 ?教科書插圖中的學(xué)生正在討論 :“不要用濕布擦拭，也不能用濕手觸摸電器和開關(guān) !”“要好好保護(hù)這些絕緣材料。 教師演示簡 單電路，通過簡單電路中小燈泡亮與不亮的原因分析，為學(xué)生研究導(dǎo)體和絕緣體奠定基礎(chǔ)。這樣可以了解 學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的初始認(rèn)識。 與學(xué)生共同研討一個(gè)“科學(xué)規(guī)范”的檢測一塊橡皮的研究計(jì)劃。 教師在一個(gè)材料盤中為學(xué)生 提供 20 種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。 。 。 (五 )評價(jià)建議 20 種供檢驗(yàn)的物體，這樣就為每個(gè)同學(xué)都提供了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會。 。在制作小開關(guān)的過程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地 方需要用導(dǎo)體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。 首先觀察手電筒各部分使用的材料，在這些材料中，哪部分是導(dǎo)體做的，哪部分是絕緣體做 的。小燈座的底部有一個(gè)金屬的接觸點(diǎn)，接觸點(diǎn)和小燈座的螺紋之間用絕緣材料隔開，接觸點(diǎn)的一端和小燈泡下邊的連接點(diǎn)接觸，另外一端和電池的正極連接。要讓學(xué)生通過對開關(guān)的操作，體驗(yàn)開關(guān)對手電筒內(nèi)小燈泡的亮與滅所起的作用。教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作完成小 開關(guān)后，可讓他們把小開關(guān)連接到一個(gè)簡單電路中檢驗(yàn)他們制作的小開關(guān)能否控制小燈泡的亮與滅。 第三部分 :各種各樣的開關(guān) 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了人們使用方便，也為了滿足一些用電器的工作需要，現(xiàn)在的開關(guān)可以說 是五花八門。 可以先讓學(xué)生回憶點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的，檢查學(xué)生對回路的已有認(rèn)識，隨機(jī)出示回路的簡圖。然后觀察手電筒的構(gòu)造，比較它和小燈泡的電路有什么相同和不同。然后利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。 在全班的交流匯報(bào)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生有順序地說明下列問題 :在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。 介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等。 第 7課不一樣的電路連接 (一 )背景和目標(biāo) 很多的用電器其實(shí)就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。 樂于交流自己的觀點(diǎn)。盒子內(nèi)部導(dǎo)線是如何連接的，不能直接看到，學(xué)生只能使用電路檢測器，推測出盒子里面 電線的連接情況。蓋上盒蓋，用電路檢測器來檢驗(yàn)，只有當(dāng)電路檢測器的兩個(gè)線頭同時(shí)接觸 1號和 3號接線頭的時(shí)候，小燈泡才會亮。活動分兩個(gè)階段 :檢測并記錄檢測結(jié)果和根據(jù)檢測結(jié)果推測盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況。讓學(xué)生把推測的結(jié)果先畫出來的時(shí)候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其實(shí)推測結(jié)果不是唯一的。 第二部分 :比較兩種不同的電路連接 這部分教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鼓勵(lì)學(xué)生們試一試。怎么會這樣呢 ?教師可以作適當(dāng)?shù)闹v解 :一節(jié)電池的電壓是 1. 5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是 3伏，所以小燈泡就比較亮 。學(xué)生同樣會發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小燈泡可以并聯(lián)，也可以串聯(lián)，而且發(fā)現(xiàn)串聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比較暗，并聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡