【正文】 比冷空氣輕及熱空氣上升的原理；知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的原因。教學(xué)重點與難點重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律 難點：理解風的成因教學(xué)時間兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課出示上節(jié)課吹氣球的裝置。問：我們是怎樣把氣球吹大的？（注：空氣的流動性也是上節(jié)課所談的空氣的性質(zhì)之一。）說明：當氣球內(nèi)的氣體占據(jù)瓶子的空間，原來瓶子里的空氣被趕了出來，這說明空氣是會流動的。二、研究熱空氣是怎樣流動的實驗1：把手分別放在蠟燭火焰的各個方向感受空氣；這個實驗說明熱空氣的流動方向是：向上流動。設(shè)計實驗：證明熱空氣向上流動。實驗2：在蠟燭火焰步方轉(zhuǎn)動紙蛇或把其它較輕的物體（如塑料袋）放在火焰上方。小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣會上升。三、探熱空氣上升的原因問：熱空氣受熱為什么會上升呢？實驗3：烤紙杯內(nèi)的空氣；為什么底下的點火柴的紙杯會往上翹。小結(jié)：紙杯內(nèi)的空氣受熱后，熱空氣推動紙杯往上升了。了解“孔明燈”、熱氣球的相關(guān)原理。第二課時一、研究冷空氣是怎樣流動的提問：冷空氣又是怎樣流動的？學(xué)生根據(jù)熱空氣的原理進行推理。（注：這一過程應(yīng)該讓學(xué)生自己進行推理，如是一樣，可以鍛煉學(xué)生自己的思考問題的能力。只是在課堂上，推行的效果不太好。）能通過一些事例來證明冷空氣下降嗎？學(xué)生討論、回答；小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。二、探究風的成因問：我們周圍的空氣是怎樣流動的？風是什么？風是怎樣形成的的呢？學(xué)生思考討論。看插圖，討論并匯報；小結(jié)：地球上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降。教學(xué)后記；本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熱空氣和冷空氣的流動方向，由上一課空氣的性質(zhì)之一的空氣的流動導(dǎo)入，書中關(guān)于熱空氣的流動方向的實驗原是老師做的演示實驗，但因為要求不是很高的，所以讓學(xué)生到前面來體驗，有的實驗可以多叫幾個學(xué)生上來（如手放在蠟燭上方的實驗），這樣一半，學(xué)生可以對熱空氣的流動方向有切身的感受。對于冷空氣的流動方向，主要是以學(xué)生自己推理為主，按理說，學(xué)生進行這樣的推應(yīng)該是很容易的事情，只是在課堂上，學(xué)生并沒有那么容易的推理出來，另外，本課的課時內(nèi)容分配并不合理，第一課時內(nèi)容太多?？諝庵杏惺裁唇虒W(xué)目標能夠用實驗探究空氣的成分；知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；知道二脫化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁；尊重事實，重視證據(jù)，能對空氣成分的實驗提出質(zhì)疑。教學(xué)重點與難點重點：了解空氣的成分；難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課看書上圖片中三種不同條件下燃燒的蠟燭，猜測哪雪蠟燭先熄滅。（注：這里用到了下學(xué)期最后一課才學(xué)習的預(yù)測方法，另外對實驗結(jié)果的猜測，也是科學(xué)實驗過程中常用的手法。）演示：看兩只大小不同的玻璃杯罩著的蠟燭點燃后所發(fā)生的現(xiàn)象。問：瓶子里面還有空氣嗎？（注：這個問題應(yīng)該能引起學(xué)生的思考，即經(jīng)過蠟燭燃燒后，瓶子內(nèi)有沒有剩余的空氣，如果有，蠟燭為什么滅了，這個進一步導(dǎo)出下面的內(nèi)容。）二、通過實驗分析和認識空氣的成分實驗1：燃燒要消耗一部分空氣。（1）、做相關(guān)的實驗（2）、討論：水涌進瓶子里的現(xiàn)象說明了什么問題？（瓶內(nèi)的空氣少了。注：減少的原因是被點燃的蠟燭所消耗了）實驗2：剩下的空氣能不能支持燃燒。（1）、提出問題：剩下的空氣能不能支持燃燒？（學(xué)生討論。注：這里應(yīng)該用上節(jié)課所用過的推理方法讓學(xué)生對結(jié)果進行推測。）（2）學(xué)生進行分組實驗，實驗后匯報結(jié)果。（3）討論：燒剩下的空氣具有什么樣的性質(zhì)？（4）小結(jié)：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。（注：作為教師，應(yīng)該分清支持燃燒與本身燃燒的區(qū)別。）三、總結(jié)空氣是由兩種以上的成分組成的。第二課時一、認識二癢化碳的性質(zhì)制取二氧化碳學(xué)生分組實驗，收集二氧化碳；實驗2：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（1）、了解石灰水方面的知識；（2）、分組實驗：把澄清石灰水倒入有二氧化碳氣體的瓶中，搖晃后觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（3）、小結(jié)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；（注：這種現(xiàn)象，在中學(xué)的化學(xué)課本將會強調(diào)多次，可惜小學(xué)階段對學(xué)生對此無清楚的認識，無法起到埋伏筆的作用。）實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。（1）、演示實驗，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（注：這個實驗的目的就是為了證明二氧化碳比空氣重，能滅火的性質(zhì)。）（2）、小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒。二、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣實驗4：證明空氣中含有二氧化碳。（1）、學(xué)生分組實驗：搖晃瓶內(nèi)的石灰水，觀察石灰水是不是變渾濁；（2）、小結(jié)：澄清的石灰水變渾濁，說明空氣中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否變渾濁是證明是否含有二氧化碳的一個常用方法，只是小學(xué)階段用得不多，主要是在中學(xué)階段完成。）實驗5：證明空氣中含有水蒸氣。三、總結(jié)：空氣中含有多種成分，主要有氮氣與氧氣，此外還有少量的二氧化碳、水蒸氣。教學(xué)后記：第一課時開頭讓學(xué)生通過實驗觀察并思考到一個矛盾的現(xiàn)象，這應(yīng)當是教材設(shè)計者的本意，所以在演示實驗時，我讓學(xué)生猜測蠟燭在燒杯內(nèi)燃燒后會發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生僅僅想到上節(jié)課學(xué)到的空氣或冷熱空氣方面的知識，這種一味回憶舊知的方法沒有辦法推理到空氣的成分，因此猜不到點子上。后面的實驗講完后，由燃燒現(xiàn)象推出空氣不是單純的氣體。對于書上所說的空氣的兩種主要成分，我在課堂上讓學(xué)生看完書后再加以說明，這樣效果似乎好點。第二課時實驗較多，但二氧化碳的制取涉及到一些藥品的使用，按書上那樣，學(xué)生進行分組實驗，在實驗基本技能沒有完全掌握的情況下，危險系數(shù)較大，因此還是教師作演示實驗為宜?？諝庖彩巧唇虒W(xué)目標意識到空氣對生命的意義，由此意識到保護空氣清新的重要性；能夠用測量降塵的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r；了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法；關(guān)心空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。教學(xué)重點與難點重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻； 難點：調(diào)查居室空氣污染的原因。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、認識空氣也是生命之源學(xué)生舉行弊氣活動，然后說說自己的感受。（注：這個活動可以全班參與，在搞這個活動時，我讓學(xué)生自愿參加，有一兩年，還讓參加的學(xué)生站起來，在搞活動前，跟學(xué)生說一下，如果他們覺得不行了，就停止弊氣，事實上，學(xué)生也是這么做的，因為到時候也是身不由己了。學(xué)生在私下或公開談自己的感受的時候，用的最多的一個詞就是“難受”。）問：在自然界中，還有哪些生命離不開空氣？說明：空氣和水一樣，都是生命之源。二、認識空氣污染的原因及危害講解什么叫空氣的污染；討論：（1）、空氣污染會造成哪些危害？（2）、什么原因造成空氣的污染。小結(jié)：人類活動是造成空氣污染的主要原因。（注：說到底就是人類過自然的無序改造，這本身也是一種貪欲。）三、考察我們周圍空氣的質(zhì)量制定調(diào)查方案，開展科學(xué)討論；小結(jié)：空氣污染帶來的問題。四、研究保護空氣的措施問：怎樣減少污染？了解森林的作用；討論：為凈化空氣，我們能做哪些力所能及的事情？教學(xué)后記：開頭回憶舊課，我無意中談到一氧化碳，并稱之為二氧化碳的兄弟，談到這種氣味不能讓人呼吸一事，乘勢轉(zhuǎn)到本課的內(nèi)容，談到空氣的重要性。然后提問：標題上為什么加一“也”字，學(xué)生想到三年級學(xué)過的水是生命之源，這也是調(diào)查學(xué)生舊知的方法之一。在談到空氣的重要性，我列舉了不吃飯、不喝水與不呼吸三種情況下堅持的時間。對書上四幅圖的處理，我盡可能讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，以這種手段讓他們參與進來。第四篇：四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元練習題練習三比一比，寫一寫。（1）五千六百七十八寫作（）五十六萬七千八百寫作（）五千六百七十八萬寫作（）（2）九千零五寫作（）九萬零五寫作（）九千零五萬寫作（）填空。（1）寫億以內(nèi)的數(shù)，先寫（）級，再寫（），哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫（）。（2）四千零五十萬零六百寫作（）。（3）一個數(shù)由七個千萬、八個十萬、九個萬和一個百組成，這個數(shù)寫作（）讀作（）。（4）40000+5000+800+2=（）（5）比最大的五位數(shù)對多1的數(shù)是（），這個數(shù)表示（）個（）。判斷。（1）十六萬六千寫作160006000。（）（2）五百零五萬零五十寫作5050050。（）（3）三千零二萬零一，這個數(shù)寫出來一共有5個0。（）練習四比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（1）78009□80000（2）98889□100000（3）5308450□5298899（4）10204050□10301000（5）209200□21萬（6）57萬□569999把下面各數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。（1）150000（2）4080000（3）12000000元（4）90800000千克填空。（1）619000讀作（），省略萬位后面的尾數(shù)約是（）。（2）384500≈（）萬（3）1009999≈（）萬（4）一個數(shù)，由8個“百萬”、8個“千”和8個“十”組成，這個數(shù)寫作（），把這個數(shù)四舍五入到萬位，約等于（）。選擇正確答案的編號填空。（1）5400000用“萬”作單位是（）A．54萬B．540萬C．540（2）600600（）606000 A．﹥B．=C．﹤（3）2095000米≈（）萬米A．209B．210C．211第五篇：四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元試卷20142015學(xué)第一學(xué)期四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元測試題班別 姓名 成績一、填空。（22分）（1）、6006006最高位是（）位，右邊的“6”表示（），中間的“6”表示（），左邊的“6”表示（）。（2）從個位起，往左第五位是（）位，第（）位是億位，萬位的左面第一位是（）位，最高位是百億位的數(shù)是（）位數(shù)。（3）在854006007中，“8”在（）位上，表示（），“5”在（）位上，表示（）。（4）三個千萬，三個十萬，三個千和八個一組成的數(shù)是（），約是（）萬。（5）四十六萬八千零四十是由（）個十萬，（）個萬，（）個千和（）個十組成，它寫作（）。（6）十位上和千位上都是4的五位數(shù)中，最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。它們相差（）。二、寫出或讀出下列各數(shù)。（16分）六億零七千寫作（）； 五百六十億零三萬寫作（）； 四萬零三百（）一億零九十寫作（）814200讀作（）； 108078000讀作（）； 200003050讀作（）；603000004讀作（）；三、在○里填上“＞” “＜”或“＝”。（8分）84億○8400000000 639925○64億 790000○709999 3404萬○30440000 8888788○8887888 79018萬○8億 1101萬○11010000 9999899○9998999四、判斷題。（8分）（1）一千一千地數(shù)，數(shù)十次是一萬。（）（2）最大六位數(shù)與最小六位數(shù)相差1。（）（3）8億是8位數(shù)。（）（4）984650改寫成萬作單位約98萬。（）五、選擇題。（12分）（1）最高位是萬位的數(shù)是（）。 （2）比10000少1的數(shù)是（）。 （3）八個千和八個十組成的數(shù)是（）。 （4）把594900四舍五入到萬位約是（）萬。 （6）四十、四萬、四億組成的數(shù)是（）。 六、把下面各數(shù)四舍五入到“萬”或“億”位。（12分）7097344≈（）萬 60004795≈（）萬 240000950≈（）萬 1950400000≈（）億 9946500000≈（）億 420438000000≈（）億七、在□里填上適當?shù)臄?shù)。（12分）7□070≈8萬 39□560≈39萬 365874□021≈365875萬 9□7654300≈10億 74□9950000≈75億 9□7654300≈9億八、按要求把4個“6”和3個“0”組成七位數(shù)。（10分）（1）一個零也不讀出來：寫作（），讀作（）。（2）只讀出一個0：寫作（），讀作（）。（3）讀出兩個0：寫作（），讀作（）。（4）三個0都讀，寫作（），讀作（）。（5）最大的的數(shù)（），最小的數(shù)（）。