【正文】 切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)欣賞天安門的圖片讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”；展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生采用同桌合作學(xué)習(xí)，在讀悟中去理解課文，還涉及學(xué)生質(zhì)疑，全班一起解疑的環(huán)節(jié)。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，提倡學(xué)生用自主合作等方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，這樣就賦予了學(xué)生可以提出自己的見解和想法的權(quán)利，形成了良好的師生關(guān)系。寫作訓(xùn)練到位。比較句子一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明白了加上修飾的詞語(yǔ)可以使句子更加生動(dòng)、形象，之后就讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)：我們?cè)冢ǎ┙淌依飳W(xué)習(xí)；我家有只（）的小狗；過(guò)了（）的夏天，我們走進(jìn)了（）的秋天。讓學(xué)生學(xué)以致用，及時(shí)掌握了寫作的技能。但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排沒有達(dá)到預(yù)期效果。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來(lái)北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力?？傊艺J(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。第五篇：《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)《北京》一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入唱一唱：隨音樂齊唱《我愛北京天安門》這首歌。會(huì)唱這首歌嗎？歌名是什么？你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？都去過(guò)北京的什么地方？景色怎么樣？和你的同桌一起說(shuō)說(shuō)吧。剛才老師都看出來(lái)了，凡是去過(guò)北京的小朋友，那臉上特別的驕傲和自豪，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（美麗，好玩。）大家很喜歡北京，那么沒去過(guò)北京的小朋友怎么辦呢？別著急，老師呀給大家?guī)?lái)了北京的風(fēng)光圖片，我們一起欣賞，好嗎？（配樂放圖）圖片非常美，我們今天要學(xué)的這篇課文恰好就是描寫北京美麗風(fēng)光的，讓老師帶著大家一起去瀏覽一番，好嗎？讓我們齊讀課題（齊讀）二、感知課文內(nèi)容，走入文本請(qǐng)同學(xué)們打開書，給你們兩分鐘時(shí)間，能讀幾遍就讀幾遍，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，結(jié)合文下的拼音，把字音讀準(zhǔn)。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。做到字字音準(zhǔn)，句句通順。同學(xué)們剛才讀課文時(shí)非常認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，剛才又讀了幾遍，現(xiàn)在老師想檢查一下大家的朗讀情況。（請(qǐng)5個(gè)孩子讀，讀好：這組同學(xué)讀的真流利，你們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的真好。誰(shuí)想把自己喜歡的段落讀給大家聽；沒讀好，再叫一組。同學(xué)們讀的越來(lái)越棒了。誰(shuí)想把自己喜歡的段落讀給大家聽？）三、學(xué)習(xí)課文大家讀的好流利呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽多媒體讀課文，邊聽邊思考：你認(rèn)為北京是一座怎樣的城市？除了美麗，北京還是我國(guó)的首都。（板書：美麗 首都）（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（大屏出示第一句話）。能讀的再美些嗎？齊讀。（2）北京不僅是一座美麗的城市，而且是我國(guó)的首都。你知道什么是首都嗎？（“首”的意思是：第一?！岸肌钡囊馑际牵撼鞘小Ｊ锥季褪堑谝坏拇蟪鞘?。首都是一個(gè)國(guó)家的中心，是心臟。）（3）你還知道哪些國(guó)家的首都？（例如：法國(guó)的首都是巴黎，英國(guó)的首都是倫敦)（不管知道不知道，出練習(xí)。）師：你們的知識(shí)真豐富！每個(gè)國(guó)家都有自己的首都。（4）在這句話中，有我們本課要寫的三個(gè)生字。大屏出“國(guó)”，什么結(jié)構(gòu)？什么部首？本課還有一個(gè)生字與國(guó)字部首相同，結(jié)構(gòu)也相同，什么字？“圖”。大屏同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)字，大家觀察，你想提醒同學(xué)們注意哪一筆？（5）師范寫生書空組詞臨寫。（寫在本上）（展示）（6）還有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字組成了一個(gè)詞語(yǔ)。（城市）如果要寫這兩個(gè)字，你又想提醒同學(xué)們注意哪一筆？和老師一起書空，臨寫。（寫在本上）（7）讓我們一起再讀讀這句話，把生字牢牢的記住。北京到底哪些地方美呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文（24）自然段，看看北京有哪些美麗的地方，一邊讀一邊用鉛筆畫出來(lái)。生匯報(bào)： 北京美麗的地方有哪些？（天安門，柏油馬路、立交橋，名勝古跡）同學(xué)們找的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在讓老師領(lǐng)著大家去天安門逛逛，好嗎？老師讀第二自然段，你來(lái)聽，邊聽邊想從哪里看出天安門的很美？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)（1）生：紅墻黃瓦。（出示第一句）師：顏色搭配很美。（圖片展示）為什么用這兩種顏色呢？因?yàn)椋食鞘腔实圩〉?，黃色代表尊貴，而紅色代表喜慶、吉祥。這也體現(xiàn)了天安門非常莊嚴(yán)。（2）出示詞語(yǔ)“莊嚴(yán)”。怎么記住這兩個(gè)字？莊嚴(yán)是什么意思？（出示圖片開國(guó)大典。）師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國(guó)成立了！這是一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。你能聯(lián)系生活實(shí)際，想想在哪些場(chǎng)面上體會(huì)到了莊重的氣氛？（學(xué)生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴(yán)。）（3）你能把天安門的美麗、莊嚴(yán)讀出來(lái)嗎？指名讀句子小組讀（4）天安門在北京城的什么地方？中央。（板書）什么是中央？ 生：就是中間。中心。（5）師：那在天安門的前面是什么？（前面）生：廣場(chǎng)很寬闊。（出句子）師：是的。寬闊是什么意思？你們知道廣場(chǎng)有多大嗎？我們的操場(chǎng)大不大？天安門廣場(chǎng)有55個(gè)操場(chǎng)那么大呢！師：天安門廣場(chǎng)真的很寬闊。你們有什么好方法記住這個(gè)“闊”？生：門加一個(gè)活就是闊。師：加一加的方法。生：活表示活動(dòng)，門里可以活動(dòng)，說(shuō)明地方很大很寬闊。師：誰(shuí)能把這句話讀好呢？（6）師:你從這一段中還知道了什么?（中間）生：廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。（出圖）師:人民英雄紀(jì)念碑給你怎樣的感覺？生：很直。很高師：文中用了一個(gè)什么詞形容又高又直呢？（矗立）師：真聰明！那解放軍叔叔的站可以用“矗立”嗎？（出示圖片解放軍站崗。）師：高大的筆直的才能說(shuō)——生：矗立。齊讀：廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。師：你知道為什么建人民英雄紀(jì)念碑嗎？生：是紀(jì)念英雄的。生：是為死去的解放軍叔叔造的碑，我們不能忘記他們。師：是?。∪嗣裼⑿奂o(jì)念碑是紀(jì)念那些為了中國(guó)的解放事業(yè)獻(xiàn)出寶貴生命的無(wú)名英雄們而建立的。我們帶著崇敬之情齊讀：廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。學(xué)習(xí)方位詞。（1）同學(xué)們看黑板，中央前面中間這些詞是表示地方和位置的詞，叫方位詞。用這些方位詞可以幫助我們記住課文的內(nèi)容。（2）生背誦第二段。四、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。