【正文】 由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。學生能在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現了以活動促發(fā)展的教學思想。在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。第五篇：北師大版小學二年級數學下冊《認識角》教學設計《認識角》教學設計深圳市天驕小學馮俊潔【教學目標】 知識與技能：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重點】讓學生初步地認識角?！窘虒W難點】引導學生探索角的大小與什么有關?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學流程】一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）師：中間的這個圖形叫做“角”。這節(jié)課讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧。師：哦，原來角就是這個樣子的。師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說，并請你用手指一指。生：學生自由發(fā)表意見。（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學完這節(jié)課就會知道了。（二）認識角折一折，摸一摸，感知角。請大家拿出課前準備好的一張圓形紙片（出示課件）師：剛才同學們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現。學生活動，教師指導。師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來認識角的頂點和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現？（尖尖的、直直的、平平的??）師：請同學們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點？（一個尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？師：一起來看看，這些角都由幾個頂點和幾條邊組成的？（角有一個頂點兩條邊）師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標出來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書）注意角∠的寫法與小于號的區(qū)別讀角師：（出示課件）現在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們取不同的名字，記作：∠讀作：角1；記作：∠讀作：角2；記作：∠讀作：角3。畫角師：大家都知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？ 師指名三個學生在黑板上畫，其他同學觀察。師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標出它的頂點和邊，生跟做；師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點）練一練（課件）師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了?。?）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。展示學生作品（三）、動手操作，比較角的大小比一比師拿出邊長相等的兩個角（一個紫、一個黃）師：大家知道這兩個角哪個大嗎？ 師：說說你是怎樣比的。（指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。）兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。師：現在老師要給大家變一個魔術了。師把其中一個黃色角的邊剪短，現在你們觀察一下，哪個角大？生回答。師：怎樣知道哪個大？怎么比？師：哪個大？大家會比了嗎？現在老師想考考大家。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？ 師：這說明白了什么？師引導生考慮邊長（師提示板書：角的大小與 無關）生：角的大小與邊的長短無關。玩一玩師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角。教師同時出示活動角（紫色）師：這是一個可以活動的角，請你們同桌一起來玩一玩?？纯茨隳懿荒馨咽种械慕窃阶冊酱蠡蚴窃阶冊叫∧?？并討論一下角變大或是變小與什么有關呢？學生活動，老師指導。生匯報交流。師：誰來給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動角）你怎樣使得角變大、變?。?生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：所以，我們可以說（板書：角的大小與 有關）師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）三、總結評價 內化延伸課本練習比較角的大小師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的游戲。填空、判斷板書設計：認識角記作：∠1 讀作：角1