【正文】 城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復地拼寫“doll”（玩具娃娃）這個單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。此后，海倫陸續(xù)學習并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。十歲那年，海倫開始學習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者，也陶冶了她美好的心靈。馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會（現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一。應該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學目標放在了第一位。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學生，從而為課堂做好鋪墊。課前為了讓學生讀好書，我將學案發(fā)給學生，讓他們帶著問題去讀書。課上我精心設(shè)計了四個問題——莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學生的理解。設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性（激發(fā)學生的學習熱情），更要注意問題的梯次性，讓學生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點，不能在學生面前樹立壁壘。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學生自然就表現(xiàn)的比較活躍。遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。再塑生命教學反思6在《再塑生命的人》第一課時中，我設(shè)計了“了解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學目標，具體的教學環(huán)節(jié)是：以小組合作交流的形式，展開對“仔細閱讀第1—5段，思考作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？分析有什么好處”這一問題的討論。時間6分鐘。在交流之前，我對小組合作學習進行了簡單的培訓，即：組內(nèi)六名同學的分工問題、記錄及展示問題等等。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。例如：角色分工占用過多時間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。這和我前期鋪墊和訓練少有直接關(guān)系，在短時間內(nèi)組內(nèi)成員不可能達到高度默契，今后我將另找時間做專門培訓，將小組成員的分工固定下來，并讓每一個成員談談該怎樣扮演自己的角色，并在多次演練中熟悉流程。相信在多次訓練后同學能夠做好這些。第二，小組交流時發(fā)言不夠積極。有的組是一人獨掌話語權(quán)，有的組是兩三名同學主講，其余同學旁聽。要想達到全員參與討論比較難解決。無論是老師怎樣布置預習，還是組長怎樣干預，還是在展示中每個人都有展示任務，在小組活動中總有不愿意發(fā)言的同學。這可能和個人性格、學習能力、學習方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對每一個同學進行個體研究。關(guān)注每一個，是小班化學習的理念。第三，小組合作展示后的評價總結(jié)環(huán)節(jié)有待提高。小組展示后教師應該給予多角度地、帶有指導性和激勵性的評價。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法，總之答案五花八門。一時間我無從應對。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實踐中加強指導能力！原來教學本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。再塑生命教學反思7《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學目標有三個：積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、”等詞語；分析海倫凱勒與莎莉文老師的形象；認識“再塑生命”的含義。一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認真的男孩，為了促他進步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。接下來讓學生交流搜集到的海倫凱勒的資料。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮?！八?，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫凱勒。”他剛說完，學生們不由自主的鼓起掌來。海倫凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學生學會概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。由于前面學習魏巍的《我的老師》剛訓練過，學生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。第四步指導學生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。最后的環(huán)節(jié)是拓展學生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應把朗讀貫穿在整個教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。再塑生命教學反思8最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個相同點，由好幾個故事構(gòu)成的，而學生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來。如何概括，在第一單元的時候我也講過，相信小學的老師也講過，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標。在《我的老師》教學時，我當時就問學生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。為什么我這樣處理，因為對于學生來說，某一個學生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當大的。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個學生肯站起來回答這個問題。不過事后我還是考慮到一點，和其他的教學環(huán)節(jié)相比，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動，和學生互動不強，雖然學生能回答出來，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因為太像語文了。當教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。請大家給課文標出段落序號。①找出你喜歡的內(nèi)容。②找出你不喜歡的內(nèi)容。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。學生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。結(jié)果，不少的學生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學生喜歡，因為我設(shè)計的問題直接是同學生的個人感受有直接關(guān)系，而且學生在回答問題的時候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗來作答。也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習來達到，練習主要是練習冊和課后。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復的作用以及閱讀答題時的范式。不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：從人物的對話，動作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實際上就是抒情來表達感情，范式是作者經(jīng)歷一件事，然后有所感，而學生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)歷的事，卻沒有自己的感受。前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這似乎有點多，可以取舍一些，但對于作文的真實性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓練目標，其他的都是副目標。明天的作文主要有幾個訓練點：①真實性②多個事例。③感情融入。明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標，我還需要從中分析出學生和老師的關(guān)系史。再塑生命教學反思9《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。一、走進文本，滲透愛與生命的意識語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現(xiàn)實，面對人生，豁達、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如。蘇軾、史鐵生等等。學習《再塑生命的人》，要求同學們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發(fā)學生向海倫凱勒學習，熱愛生命，珍惜生命。二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會海倫?凱勒“學的感受”。想一想，這是一個怎樣的孩子？學生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學生們。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。四、情景體驗，觸及愛與生命的靈魂真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過體驗教學來實施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進而學會珍愛自己、體諒別人、學會與別人相處。在本課中，我讓學生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明