【正文】 生22：把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái)，給了她美好的生命。師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。師：我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類(lèi)歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？海倫????莎莉文老師??生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明，是她重塑了她的生命。生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒(méi)有用。??師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題。可以說(shuō)，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”再塑生命（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）自強(qiáng)不息、感恩最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書(shū)吧，將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。第四篇：再塑生命一．《再塑生命》教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)一》 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；，并對(duì)期待學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)做了明確而清晰的闡述；。二》《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面有待商榷1.“知識(shí)與能力”目標(biāo)設(shè)計(jì)單一。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。盡管可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱此部分的資料，但應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦留下一點(diǎn)印象。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解文中含義深刻的語(yǔ)句，如“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學(xué)生會(huì)明白，這條線就是“愛(ài)”。②積累并理解文中詞語(yǔ)。本課有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”、“不可名狀”等，這些詞語(yǔ)的積累和使用對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是很有幫助的。③理解“再塑生命”的含義。學(xué)生理解題目含義，能更加透徹的理解在本文中所表現(xiàn)的作者的情感。2.“過(guò)程與方法”目標(biāo)可增加學(xué)生活動(dòng)。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學(xué)生自己感悟的。可以選用小組合作的方式進(jìn)行。二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析在《再塑生命》案例中，教師要上的是實(shí)驗(yàn)班的試驗(yàn)課，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班可以借鑒。面對(duì)一切都是新的這種局面，只有對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的分析，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。案例中，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平和能力基礎(chǔ)做了全面的分析，如“由于平時(shí)訓(xùn)練不是很到位，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不能熟練地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，操作技術(shù)稍有生疏的問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行了分析，如“健全的學(xué)生，面對(duì)幸福的生活，總是熟視無(wú)睹，很難體會(huì)盲人的感受”。這些因素都可能影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這些分析也是必要和客觀的。但是，他們畢竟是初二的學(xué)生，情感豐富，個(gè)體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)還是可以完成的?？吹綄W(xué)生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建議可讓學(xué)生模擬失明、失聰和失聲的場(chǎng)景，切身感受作者的生命狀態(tài)，與作者產(chǎn)生共鳴，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力。第五篇：再塑生命一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析（一）值得借鑒的地方：注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，教學(xué)目標(biāo)的確定很有針對(duì)性，條理清楚，對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)做了明確規(guī)定。過(guò)程和方法目標(biāo)中，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓人耳目一新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，突破傳統(tǒng)授課的模式，符合素質(zhì)教育要求。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，體會(huì)作者在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)不屈和樂(lè)觀積極的精神，注重對(duì)學(xué)生的挫折教育和人生啟迪，同時(shí)通過(guò)“愛(ài)”的教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，感悟生活中的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的要求。教學(xué)目標(biāo)闡述清晰，有條理，行為動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確，各個(gè)目標(biāo)具有層次性。針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者特征差異，教師做了詳細(xì)分析，包括對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的熟練程度、邏輯思維能力、概括能力等，都做了詳盡分析，這對(duì)在授課過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況會(huì)做隨機(jī)應(yīng)變的處理。（二）尚待改進(jìn)的地方：要注意突破難點(diǎn)：本文是從盲人的視角出發(fā)，去感受這種“愛(ài)”，而我們的教學(xué)對(duì)象是健全的學(xué)生，面對(duì)幸福的生活，總是熟視無(wú)睹，很難體會(huì)盲人的感受，一旦無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴，就無(wú)法完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，概括能力不強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行歸納、總結(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)也可以再豐富一些。如今提倡多角度、個(gè)性化解讀文本。建議再加上“感悟莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心和獨(dú)特的教育藝術(shù)”，“學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體”等。對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力水平分析應(yīng)該再具體一點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的材料儲(chǔ)存，熟練運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)自己的寫(xiě)作靈感。比如說(shuō)預(yù)備能力分析中所要掌握的預(yù)備技能具體哪項(xiàng)掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。找出具體問(wèn)題才能在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)地訓(xùn)練。