【正文】 對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，我心里很短時間的得意了一把。后來，語文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運用之拙劣。整個寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個體展示的形式來為小組榮譽而戰(zhàn)。我簡單的做了一個學(xué)案設(shè)計：（粗略記錄如下）學(xué)習(xí)目標(biāo)：解讀文章，評點人物，理解題目的含義。了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。重難點：重點是結(jié)合文章相關(guān)語句，對安妮老師的教育方式和海倫凱勒的精神品質(zhì)做出評論。難點是對課文題目含義的理解。預(yù)習(xí)提綱：（一）資料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮莎莉文的資料，進行篩選記錄，上課時進行交流。海倫凱勒：安妮莎莉文：背景及其他：（二）字詞整理。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語的意思，或補充重點詞語，補充到課本上。并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語一遍。）（三）內(nèi)容初探。（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來。你愿意做哪個？我相信每個同學(xué)都會做出正確的選擇。）一兩句話概括文章內(nèi)容。評點人物，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批。莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說明。你覺得莎莉文老師是個怎樣的人？當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個怎樣的形象？可以結(jié)合文章語言來談。合作探究：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子，理解含義。結(jié)合文章和自己的情感體驗，完成仿句。愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個角落；課堂小結(jié)：說說你讀這篇文章的收獲：布置作業(yè)：（第二課時導(dǎo)學(xué)）略反思：很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個立標(biāo)課比上個要扎實的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問題的方式，就是針對某一問題請一個同學(xué)打頭，其他的可以評點上一個的回答，也可以接著說自己的觀點，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊。或許是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評價。其實，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。如金玉的評課顯示出了她教學(xué)的高超。（這家伙教材處理起來特輕松巧妙，我很羨慕呢?。┰偎苌虒W(xué)反思11《再塑生命》內(nèi)容比較接近學(xué)生生活，學(xué)生理解課文內(nèi)容比較容易，但沒有深層次的感受對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。針對這個情況，在教學(xué)中，一方面查找關(guān)于海倫的個人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，知道即使偉人也曾有過失望、放棄，最終在別人的鼓勵和自己的努力下終于戰(zhàn)勝困難有所成就，教會學(xué)生正確對待生活中的困難。其次，注意采用合作學(xué)習(xí)探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很可惜的是，講完之后有了一個設(shè)想，下次有機會一定嘗試。讓學(xué)生選出代表做一天“殘疾人”，不能用左手或右手，說說自己的體會，這樣，學(xué)生有了切身體會后再學(xué)習(xí)課文會更容易有所收獲。再塑生命教學(xué)反思12今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設(shè)計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強加給他們。對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進。希望在今后的教學(xué)中，逐步改進自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師！再塑生命教學(xué)反思13本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫的文章．課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。范例五對于美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？我馬上重新備課，修改課件。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認(rèn)識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認(rèn)識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的心靈深處這種需要更強烈。范例六從學(xué)生的反應(yīng)來看，由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，多數(shù)學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。但不足之處是對課文的誦讀很少涉及，由于課文篇幅較長，有的學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)好，導(dǎo)致對課文內(nèi)容不熟悉，很難融入教學(xué)中。反思一下，覺得應(yīng)對一些重要段落或經(jīng)典片段加強誦讀體會。在誦讀中感悟文中主旨，品味文章語言。再塑生命教學(xué)反思14《再塑生命的人》，文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課，感慨頗多，反思如下：一、課前準(zhǔn)備，了解背景明確要求因為是借班上課，對于學(xué)情不太了解，所以在課前我利用自習(xí)時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí)，課文在七年級上冊第三單元，以學(xué)習(xí)生活為主題的一個單元，在這個單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文，所以預(yù)習(xí)時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完整性和速度性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。二、導(dǎo)入解題，設(shè)置懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入課文，《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、明確目標(biāo)，條理清晰重點突出心中有目標(biāo)，行動有方向，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向：理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學(xué)精神。四個目標(biāo)串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理清晰，重點突出。四、走進文本，對比“再塑”前后差別上課伊始，利用四分鐘的時間，速讀課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后個人展示風(fēng)采，在這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，指出本文的重點字詞，然后學(xué)生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)，讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。因為課前預(yù)習(xí)過，所以這兩個問題直接由個人展示，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找關(guān)鍵詞概括。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析了。在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義，從本義，深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。六、拓展文本，見賢思齊擇善而從海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅、自強不息的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了史鐵生。我給學(xué)生補充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾?；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強不息，來勉勵學(xué)生，學(xué)習(xí)榜樣，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！七、當(dāng)堂檢測，訓(xùn)練思維學(xué)以致用在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)以致用。反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：，最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學(xué)生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊。，應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后對比后，就借機講“再塑生命的人”的含義。，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點。，很多時候，自己為了趕時間，都替學(xué)生回答了問題，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點，詞語基本上是我告訴學(xué)生的。，很多重要知識點沒有給學(xué)生時間沉淀歸納。，再舉一些身邊的人和事，幫助學(xué)生更好的理解自強不息的精神?？傊?，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。再塑生命教學(xué)反思15我在本節(jié)課的美育實施中，有如下幾點做法體會：重視朗讀，欣賞美在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到文章的美，首先要實施葉圣陶先生所說的“美讀” ?！对偎苌芬晃模旧硪褬O富美感，通過多媒體課件配合學(xué)生讀書，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。同時，開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生不甘人后的上進心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而讓學(xué)生走進海倫凱勒的內(nèi)心世界。 適時引導(dǎo)，領(lǐng)悟美美育是一種情感教育，它的主要特點是以美感人，以情動人，用情感來輕叩學(xué)生美好的心扉。剛才的美讀，已使學(xué)生初步領(lǐng)略了作品的語言美、人物美、意境美，使學(xué)生沉浸在美的情境中。但是要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共鳴，從而體驗文章的精神美。教師要讓學(xué)生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生換位體驗，在合作交流中，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，領(lǐng)悟《再塑生命》的美感，進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運，從而感悟人物的精神美。 展開聯(lián)想，創(chuàng)造美創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營造一個開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨特見解。這一環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品美的語言、美的形象