【正文】 生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一吧。這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法：一、本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。二、缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書。在制作宣傳海報(bào)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。我認(rèn)為這堂課盡管存在著某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。第五篇：中學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿中學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿?評(píng)《日新月異的信息技術(shù)》一、評(píng)課前準(zhǔn)備通過(guò)該教師搜集的 “馬拉松起源”的故事、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用圖片以及關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的素材等資源，可以看出，該教師為本節(jié)課做了較為充分素材搜集準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師用辯論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，顯示出該教師對(duì)重難點(diǎn)的突破也做好了充分的準(zhǔn)備。二、評(píng)教學(xué)思想從本節(jié)課來(lái)看，該教師通過(guò)故事情境創(chuàng)設(shè)、討論、信息化式辯論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式相結(jié)合的方式來(lái)完成整節(jié)課的教學(xué)，思想比較新穎，比較容易激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，符合新課程教學(xué)理念。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）突出學(xué)生主體性：該教師每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如：該教師通過(guò)讓學(xué)生講述“馬拉松的起源”的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣；又通過(guò)師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流來(lái)讓學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)；最后通過(guò)學(xué)生全面參與信息化式的辯論來(lái)攻克本節(jié)課的難點(diǎn)：“如何正確使用信息技術(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例并掌握如何正確地使用信息技術(shù)；最后通過(guò)學(xué)生參與課堂練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固以往word排版操作技能的同時(shí)，也對(duì)新的知識(shí)的理解有一個(gè)直觀的反饋。（2）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和教學(xué)開放性：通過(guò)設(shè)置以“文明上網(wǎng)”為主題的課堂練習(xí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織，發(fā)出倡議，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）實(shí)現(xiàn)師生共同探索：通過(guò)展示經(jīng)典電影片斷和圖片，師生共同探索計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)典電影領(lǐng)域的應(yīng)用技。（4）關(guān)注學(xué)生收獲：通過(guò)拓展練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，為今后更好更有針對(duì)性的引領(lǐng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。三、評(píng)教材處理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系較為緊密，通過(guò)比較新穎的教學(xué)方法，相對(duì)輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)。例如：通過(guò)師生交流互動(dòng)、生生交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的方式加深學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)”的印象；通過(guò)若干年電腦配置和價(jià)格的對(duì)比，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生很大的興趣；通過(guò)比較新穎的信息化式辯論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，較為輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“正確使用信息技術(shù)”。四、評(píng)教學(xué)方法使用該教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，量體裁衣，使用了多種不同的教學(xué)方法，有：討論法、講授法、提問(wèn)法、探究法、辯論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，非常符合新課程理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著積極的作用。尤其是在使用辯論法時(shí)緊密結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，采用通過(guò)搜索引擎查找的視頻、圖片等資源，讓辯論的效果更直觀，更讓學(xué)生印象深刻，這在平常辯論法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了革新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。五、評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)方法有：學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、探究法。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)置了不同的問(wèn)題或線索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或線索學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生少走彎路讓學(xué)生的學(xué)習(xí)省時(shí)、高效。六、評(píng)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，該教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入部分，通過(guò)教師展示課件，請(qǐng)學(xué)生講述“馬拉松起源”的故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課。二、在新課講授部分，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：；，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象未來(lái)信息技術(shù)的特征，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)；、對(duì)比，教師展示圖片師生交流、生生交流的方式讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；、圖片等資源，把資源應(yīng)用于辯論，從而很自然的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“合理使用信息技術(shù)”，同時(shí)完美體現(xiàn)了信息化課堂的魅力。整節(jié)課圍繞著“信息技術(shù)”這條主線，分別從信息技術(shù)定義、歷史、未來(lái)趨勢(shì)、合理使用信息技術(shù)四個(gè)方面展開，設(shè)計(jì)思路非常清晰。各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。七、評(píng)教學(xué)效果整個(gè)課堂氣氛較為活躍，學(xué)生參與度比較高，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的拓展訓(xùn)練可以看出，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。存在的不足：，部分學(xué)困生無(wú)法獲得同樣的提高，學(xué)優(yōu)生沒(méi)有進(jìn)一步拓展。，讓教師可以及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生心中的困惑。