【正文】 學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。學(xué)校體育其本質(zhì)功能是育體育心，并派生其他功能，最終達(dá)到育人目的；學(xué)校衛(wèi)生是由健康教育、健康環(huán)境和健康服務(wù)組成三位體系。而現(xiàn)代學(xué)校健康教育的發(fā)展，是其涵蓋整個(gè)三位體系。學(xué)校健康教育是關(guān)于學(xué)生身體保養(yǎng)或養(yǎng)護(hù)的系統(tǒng)教育，著力使學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，掌握生理和心理衛(wèi)生知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活方式，并通過(guò)改善學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)于人于體的目的。一方面，學(xué)校體育與學(xué)校健康教育二者在以學(xué)生身體為對(duì)象上是共同的，前者通過(guò)身體的活動(dòng)達(dá)到優(yōu)化健康的目的（如技能課），后者通過(guò)采用外在手段達(dá)到這個(gè)目的如保健知識(shí)的普及），都是為保持學(xué)生的健康服務(wù)的?？梢?jiàn)體育更為積極更容易控制，因此應(yīng)該同時(shí)作為學(xué)校體育學(xué)科教育教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，雖然學(xué)校體育具有多目標(biāo)、多層次和多功能，這并不能解決學(xué)校健康教育的所有問(wèn)題，但學(xué)校體育實(shí)施是學(xué)校健康教育不可缺少和至關(guān)重要的載體，它不僅是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，而且是重要手段。其意義是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，尤其對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展乃至一生有著極大的影響。其次，學(xué)校健康教育同時(shí)要求學(xué)校體育要更加豐富自身的內(nèi)涵、強(qiáng)化育體育心的功能和促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高，使學(xué)生得到全方位的體育教育。因此，學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的結(jié)合是最佳組合，這種結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有特殊意義。４體育教育中實(shí)施健康教育的途徑及其難點(diǎn) ：體育教育和健康教育的產(chǎn)生與發(fā)展都是有不同歷史階段的社會(huì)需要所決定的，正如馬克思所指出的：“人的身體和精神的發(fā)展不可避免地是由生產(chǎn)力發(fā)展所決定的?！比欢?，體育教育與健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展又都愿與各.，并沿著各自的軌跡發(fā)展?？疾祗w育教育與健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程我們可以看到：體育教育的產(chǎn)生和發(fā)展，是由不同社會(huì)歷史階段對(duì)人的不同體質(zhì)需要所決定的，他經(jīng)歷了以傳授生存技巧、健康體型、發(fā)展體能為教育目的發(fā)展過(guò)程。在今天，現(xiàn)代化對(duì)體育又提出了促進(jìn)健康為目的的發(fā)展方向，而健康教育則是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)自身健康地認(rèn)識(shí)和需要逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而促使了健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，健康教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了泛化的特征，其含義已不是一般知識(shí)的傳播、宣傳和動(dòng)員，他的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向了行為問(wèn)題，旨在建立與形成有益于健康的行為和生活方式?？v觀體育教育與健康教育的發(fā)展過(guò)程，我們看到了體育教育與健康教育作為改善人自身狀況的教育過(guò)程，其發(fā)展是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，體育教育與健康教育的目的越來(lái)越趨向于統(tǒng)一。因此，建立以促進(jìn)全面健康為目的的體育與健康一體化教育模式，也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)意義。：——意識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。意識(shí)使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出一系列的概念、思想、計(jì)劃等指導(dǎo)自己行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見(jiàn)性。如，體育課中，青春期體育鍛煉知識(shí)的講授，使學(xué)生了解了自身的青春期的身心特點(diǎn)，懂得在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，該采取哪些措施等。因此，學(xué)校的體育教育要加強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康狀態(tài)，培養(yǎng)和提高學(xué)生維護(hù)健康的意識(shí)和能力?！逃l(fā)展有賴于師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展，沒(méi)有一個(gè)好的舵手就不能很好的順?biāo)兄垡粯?，所以缺乏?zhuān)業(yè)師資是制約一些學(xué)校健康教育的重要原因。因此迫切需要各級(jí)教育部門(mén)的重視和關(guān)心，建立緊密的協(xié)作關(guān)系，以崗位培訓(xùn)方式對(duì)校體育教師進(jìn)行一定時(shí)期的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，取得合格資格后上崗，并不斷進(jìn)行追蹤繼續(xù)教育。應(yīng)在體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上建立和完善體育衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)含有一定的健康教育課程。.——體育教師要樹(shù)立全面的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)自身健康的能力和形成良好的健康習(xí)慣，擺正健身與增進(jìn)健康的關(guān)系，并在體育教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和措施等體現(xiàn)健康教育，形成體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育模式。并融會(huì)貫通于整個(gè)教學(xué)中。：在體育教學(xué)中還存在著一種重技術(shù)，輕理論，輕視對(duì)身體和力保養(yǎng)及健康指導(dǎo)的傾向，反映在大綱中，一是體育基礎(chǔ)知識(shí)比較少，二是沒(méi)有正式的保健內(nèi)容，且缺乏系統(tǒng)性。反映在教學(xué)中，一是可供學(xué)生使用的教科書(shū)微乎其微的，二是大多數(shù)體育教師較少接受體育衛(wèi)生保健知識(shí)的訓(xùn)練，把傳授體育文化與衛(wèi)生保健知識(shí)放在了可有可無(wú)的地位。實(shí)施健康教育從理論上是可行的，但在實(shí)踐中還有很多困難。首先，目前體育課的學(xué)時(shí)少，有些學(xué)校甚至不開(kāi)課，體育設(shè)施又不完備，因此要完成與體育教育有關(guān)的健康教育內(nèi)容，困難較大。其次，體育教師自身水平有待提高，否則，體育健康教育的需要，改革目前的體育教師培養(yǎng)方式，加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出新一代體育教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。此外，對(duì)在職教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高全國(guó)體育教師的整體素質(zhì)，成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)健康教育的重要工作。結(jié)論學(xué)校體育教育應(yīng)與時(shí)代接軌，在教學(xué)中，把健康教育作為體育教學(xué)的一部分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為提高學(xué)生的健康知識(shí)，掌握鍛煉身體的技巧，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這是人類(lèi)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校體育如果缺乏健康教育，體育教育就好比一個(gè)人缺少一條腿走路，行動(dòng)是不平衡的。學(xué)校體育與健康教育，不僅是學(xué)校體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育教育的迫切要求。通過(guò)體育教學(xué)和開(kāi)展豐富多彩課余的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和健康的心理。學(xué)生的體質(zhì)、身心健康如何，應(yīng)該是衡量學(xué)校體育衛(wèi)生工作質(zhì)量的最重要的標(biāo)志。健康體育所強(qiáng)調(diào)的就是在對(duì)健康.，去審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。也可以說(shuō)一切的體育教育手段和措施是否合理，是否有效，關(guān)鍵就是看是否有利于健康的形成和培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：閻智力，淺談中小學(xué)的健康教育，體育學(xué)刊，2000（3）—P106～107李凌，論學(xué)校健康教育，體育學(xué)刊，2000（4）—P96～97 李祥，試論在中小學(xué)開(kāi)展健康教育，體育學(xué)刊，2001（1）—P92～94蔡本初，高校體育教學(xué)中的健康教育的探討，遼寧體育科技，2002（1）—P42,47 馮玉蓉，劉娜（等）；關(guān)于中小學(xué)體育與健康教育的思考，吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）—P105～107李訓(xùn)錦，淺談高校健康教育，體育文史，2001（3）—P51 宋振鎮(zhèn)，張劍珍；關(guān)于高校體育樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想的研究，遼寧體育科技，邵偉德，論“健康第一”指導(dǎo)思想與學(xué)校體育改革思路，體育師友，2001（6）—P26～27.7.