【正文】 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)情分析：孩子對(duì)北京了解太少太少，通過孩子讀課文和教師展示北京夜景圖片，去欣賞首都北京夜晚的美景，因而拉近孩子與北京的距離，讓他們真切地感受到金碧輝煌的北京夜景是何等亮麗、迷人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“慕、臨”等15個(gè)生字，會(huì)寫“束、勾”等中12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握本課生字、新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣。（一）．師：同學(xué)們，你們一定喜歡旅游，能說說你都去過哪些地方嗎?和老師一起去北京旅游好嗎？（二）．師：親愛的旅客們，今天我們將要前往的是我們的首都北京?，F(xiàn)在是北京時(shí)間晚上8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知。（一）．課件出示：北京的夜景。（二）．說說自己看完北京夜景的感受。（三）．游客們，我們已經(jīng)達(dá)到北京，讓我們到北京城上逛逛。（五）．說說“亮”在課題中是什么意思。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)為學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生有說的欲望，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！咳熒?dòng)，識(shí)記生字（一）．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊在課文中標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。（二）．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，互相幫助。兩個(gè)人讀一讀畫的新詞。學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況（三）．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：教師出示生字，讓學(xué)生讀一讀：幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。出示詞語，讓學(xué)生讀一讀：夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學(xué)生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。）（四）、指導(dǎo)書寫：束：上橫易短，豎要寫在豎中線上。撇捺要舒展。單：下橫要長(zhǎng)。奪：撇捺要左右舒展，將下面的“寸”蓋住。雄：左短右長(zhǎng)。認(rèn)真觀察范字，描紅?？陬^組詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，以靈活多樣的方法學(xué)習(xí)生字，有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生書寫生字?！克?、拓展閱讀：故宮簡(jiǎn)介羅城夜景出城夜景【設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)擴(kuò)展，增添情趣，擴(kuò)大識(shí)字面】五、寫話練習(xí)。（一）、出示詞語。（二）、學(xué)生選詞寫一段話，至少選五個(gè)詞語。【設(shè)計(jì)意圖：鞏固與運(yùn)用所學(xué)，訓(xùn)練思維與表達(dá)】板書設(shè)計(jì)： 北京亮起來了奪 雄第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（4分鐘）（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。（二）同學(xué)們，北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。今天老師和大家一起去北京，去看看北京美麗的夜景?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字詞，加深了學(xué)生記憶，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固字詞的目的。】二、圖文結(jié)合，朗讀感悟（16分鐘）（一）生自由讀課文，邊讀邊思考：北京夜晚的特點(diǎn)是什么？（亮、美）課文介紹了哪些地方的夜景？（長(zhǎng)安街、天安門城樓、環(huán)形路上的立交橋、街道上、王府井、西單商業(yè)街、故宮）（二）剛才老師看你們讀課文時(shí)非常認(rèn)真，課文中就有一段話告訴我們整個(gè)北京城夜晚的景象，哪位小朋友能把它讀出來？指名讀第1小節(jié)。（同時(shí)出示課件）好，現(xiàn)在老師就帶著同學(xué)們一起到這燈的海洋、光的世界去瞧瞧吧！第一站我們先到“長(zhǎng)安街”。（這一小節(jié)寫的美嗎？你覺得哪些詞用得很美？）（學(xué)習(xí)5小節(jié)，由學(xué)生自己選擇哪段就先學(xué)哪段。）師：北京太美了，老師剛走過長(zhǎng)安街就迷了路，不知該往哪兒走了，請(qǐng)幾個(gè)小導(dǎo)游帶大家去，好嗎？（三）游覽完了北京城，我們感受到北京的夜晚是這么的美、這么的迷人，誰有什么話想對(duì)北京說說？小朋友，說得都非常好，我們就借用課文中的一句話來大聲贊美北京吧！（四）小結(jié)：我們不但要愛祖國(guó)，愛北京，也要愛我們的家鄉(xiāng)。只要我們共同努力，讓我們的家鄉(xiāng)也會(huì)像北京一樣美起來、亮起來了。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，及時(shí)讓學(xué)生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的美與亮?！咳⒆灾鲗W(xué)習(xí)，拓展閱讀（10分鐘）通過學(xué)習(xí)，我們感受到首都北京美麗的夜景，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開閱讀材料讓我們?cè)俅稳ジ惺苁锥急本┑拿利悺＃ㄒ唬┳宰x資料城中的《祖國(guó)的首都》、《夏游北海公園》、《長(zhǎng)城隨想錄》、《故宮博物院》四篇短文。（二）邊讀邊思考每篇短文中的小問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和速度，拓展閱讀知識(shí)面.】四、寫話訓(xùn)練（10分鐘）（一）假如你是一名小導(dǎo)游，要向別人介紹北京夜景的美，該怎么介紹，請(qǐng)你寫一寫。（二）看了宕昌的夜景，你能仿照《北京亮起來了》，選擇一兩個(gè)地方寫一寫《宕昌亮起來了》嗎？【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更大的自主權(quán)，對(duì)身邊的事物有話可寫，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！堪鍟O(shè)計(jì)：北京亮起來了亮 麗愛北京 愛祖國(guó)教學(xué)反思：二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：一、抓住主線，條理清晰在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。二、品詞品句，注重積累《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學(xué)本文時(shí)，我借助圖片和結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學(xué)生用這些詞語說說臨海的夜景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語。三、以讀代講，讀中感悟新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。