【正文】 代表曲目有《劍閣聞鈴》、《擊鼓罵曹》、《紅梅閣》等。京韻大鼓，流行于北京、天津、華北、東北一帶的說唱藝術形式，伴奏樂器主要有大三弦、四胡，演唱者自擊班鼓并站立演唱。代表有劉寶全、白云鵬、洛玉笙等。《蝶戀花〃答李淑一》，屬于蘇州彈詞，趙開生曲。蘇州彈詞流行于江蘇、浙江、上海一帶的民間說唱藝術形式。表演者使用蘇州方言自彈自唱，有一人、二人、三人以上的表演形式。伴奏樂器以小三弦、琵琶為主。唱腔優(yōu)美動聽，流派紛呈。代表曲目有《三笑》、《白蛇傳》、《林沖踏雪》、《新木蘭辭》等?！恫脊萨B兒咕咕叫》四川清音，黃伯亨詞，熊青云編曲。四川清音流行于四川的一種說唱藝術形式，由明、清時調小曲和四川民歌、戲曲音樂融合發(fā)展而成。演唱時女演員左手擊板，右手敲擊鼓。伴奏樂器有琵琶、高胡、二胡與中胡?！队性捄煤谜f》北京琴書，關學曾詞曲。關學曾，代表作《楊八姐游春》、《鞭打蘆花》、《長壽村》。北京琴書，主要流行于北京、天津、河北等地的大鼓曲種之一，形成于20實際40年代，以三弦、四胡、揚琴等為伴奏樂器，一人擊鼓站唱。它“說似唱、唱似說”，唱腔中夾用說白，突出表現北京方言土語?！段渌纱蚧ⅰ?，孫鎮(zhèn)業(yè)表演。山東快書，山東。一人手執(zhí)銅板站唱，語言節(jié)奏性強，風趣幽默。第六單元 中國流行風《讓世界充滿愛》，為1986年國際和平年而作。《黃土高坡》，陳哲詞，蘇越曲。歌曲以鮮明的陜北民歌風格旋律，結合流行音樂的節(jié)奏、配器，使之充滿了濃郁的現代生活氣息，唱出了生活在黃土高坡人民的質樸、勤勞以及他們對家鄉(xiāng)的熱愛。1986年刮起的“西北風”以《信天游》、《黃土高坡》、《心中的太陽》等為代表?！肚嗖馗咴罚瑥埱б辉~曲。濃郁的藏族風格和鮮明的時代氣息，音域寬廣，旋律動聽。《彎彎的月亮》，男生獨唱。李海鷹詞曲。作者將古典與中國傳統音樂元素巧妙地融入到流行音樂中，旋律深情悠長，是中國當代流行歌曲的代表作之一?！豆枢l(xiāng)的云》，小軒詞，譚健常曲?！多l(xiāng)間的小路》，葉佳修詞曲。臺灣校園歌曲誕生于20世紀70年代。音樂結構短小，旋律清新自然，歌詞樸實無華，具有濃郁的民謠鄉(xiāng)土氣息。代表作有《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》、《橄欖樹》。《光輝歲月》，劉卓輝詞，黃家駒曲。九年級下冊第一單元百卉含英《茉莉花》，江蘇民歌?！痘ㄖ畧A舞曲》俄羅斯 柴可夫斯基作曲。選自芭蕾舞劇《胡桃夾子》，管弦樂合奏。圓舞曲又稱華爾茲，起源于奧地利民間舞曲，由于舞蹈時需要兩人成對旋轉，因而被稱為圓舞曲。其節(jié)拍特點是三拍子，第一拍重音較為突出，旋律流暢?！睹倒迦浮?，龍七詞，黃自曲。表達了作者對摧殘善良的惡勢力的不滿，以及對受欺凌的弱者的同情?！睹坊ㄒ?，韓靜霆詞，徐沛東曲。《送我一枝玫瑰花》，新疆民歌。第三單元西樂擷英《綠袖子》，英國民謠?！度绺璧男邪濉?，弦樂四重奏，俄羅斯 柴科夫斯基。取材于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》。《在中亞細亞草原上》，交響音畫，俄羅斯 鮑羅丁曲。鮑羅丁，俄羅斯強力集團成員。在音樂、化學領域都有突出成績。代表作有交響音畫《在中亞細亞草原上》、歌劇《伊戈爾王》《匈牙利狂想曲第二號》，鋼琴獨奏，匈牙利，李斯特。作品采用匈牙利民間舞曲《查爾達什》寫成。主要特點：前半部分稱“拉蘇”，速度緩慢，悲愁的旋律唱出人們的悲痛、民族的不幸；后半部分稱“弗里斯”，速度迅疾，常用切分節(jié)奏，描繪民間節(jié)日中的舞蹈場面。鋼琴之王，代表作《匈牙利狂想曲》，交響詩《前奏曲》、《馬捷帕》等?！遏斔固m與柳德米拉序曲》，它以鮮活、生動的音樂語言，概括了全劇的劇情。管弦樂合奏，俄羅斯 格林卡曲。代表作歌劇《伊萬〃蘇薩寧》、《魯斯蘭與柳德米拉序曲》以及管弦樂《阿拉貢霍塔》、《馬德里之夜》。第五篇：人教新版英語七年級上冊Unit1SectionA1a2d教案七年級英語Unit1 My name’s 教學設計與反思七年級英語unit1 sectionA,這部分首先通過圖文將學生帶人“上新學校，結交新朋友”的情境中，并逐漸在該語境中輸入“與人打招呼”，“自我介紹”及“介紹他人”的核心句型和重點詞匯。1a1c通過圖文及聽力練習創(chuàng)設語境，引入單元話題，是整個sectionA的基礎，重點是學習打招呼與自我介紹的基本詞匯和基本目標語言結構，如：What’s your name?My name’s...I’m...Nice to meet to meet you ,too!等。2a—2c在此基礎上給出了更為豐富的語言運用環(huán)境，以聽力的形式鞏固單元重點句型，包括詢問和回答第三方的姓名，如：What’s his name?His name is...2d的角色扮演活動綜合呈現了前面的內容：見面問候，自我介紹并詢問第三方的姓名等。該活動要求學生能模仿并分角色表演對話，對學生提出了更高的語言綜合運用能力的要求。知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等。同時讓學生掌握自我介紹，詢問對方及第三方的姓名，初次見面打招呼的交際用語。：對學生進行形容詞性物主代詞的啟蒙；同時讓學生懂得利用信息提示填寫表格，或者利用信息介紹一個人。：通過向同學朋友咨詢了解個人信息，學會與同學和睦共處、互相關心、得體交流，懂得待人以善以誠的道理。三。教學重點與難點 教學重點，難點: 本部分教學重點難點是讓學生學會自我介紹，詢問對方和第三方姓名，掌握與初次見面的朋友打招呼，詢問基本信息等交際功能。在課堂的整體設計上我主要遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分以下五個主要步驟進行，即：復習、新授、鞏固、活動練習和作業(yè)。第一步：復習在一個包里放橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、書等，找一名學生到講臺前，從包里隨意抽取一樣東西，向同學提問：“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color is it?”讓同學輪流回答雙人活動。復習句型： Is this/that a/an ??每個同學拿幾樣東西相互提問: s1: Is this an apple? s2: Yes, it is./No, it isn’’s a/an ?第二步：新授 這個活動是以詞匯教學為主要內容，其目的是了解學生的英語基礎，同時也是教學新知識前的熱身，還可以是對預備篇教學內容的復習。1b 以聽力的形式鞏固學生對打招呼及自我介紹的核心句型的認知。1，讓學生聽第一遍錄音，整體感知三組對話的語境，完成1b的任務。教師檢查學生完成情況，通過追問，讓學生說出判斷依據，引導學生明白抓關鍵詞（名字）完成聽力任務的學習策略。讓學生再聽一遍，同時關注對話中的兩人是如何打招呼及詢問和介紹名字的，讓學生找出相關的句子：I’m...My name’s...讓學生聽錄音并模仿對話。第三步：鞏固A:Hello!I’m...What’s your name? B:My name is...A:Nice to meet :Nice to meet you,too!第四步：聽力練習完成2a,2b 1，引導學生看圖，了解對話發(fā)生的場景。2，播放第一遍錄音。讓學生連續(xù)聽四組對話，整體感知聽力內容。3，再放一遍，聽錄音前提醒學生注意名字，并抓住對話發(fā)生場景。完成2a。4，核對答案，并讓學生說出判斷依據。5，再聽一遍，完成2b。在聽之前，教師根據學生的實際情況在名字語言上給予必要的指導和幫助。第五步：考考學生的記憶力就聽力內容問學生一些問題，看看誰記得多。比如：What are the two boys’ names?Are they Eric and Mike?第五步 鞏固活動2c這個活動是聽力的延伸，要求學生以獲取的聽力信息為基礎，通過對話熟悉，運用有關問候，自我介紹及介紹他人的目標語言結構。依據2c的內容，教師先與一名學生進行互動，為全班做出示范。然后學生兩人一組練習對話。本課課堂教學中主要用的是形成性評價，其主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋，主要有三種形式，即學生自評、學生互評、教師評價。本課設計本著講練結合的要求，把教學內容目標化，課堂教學交際化，而且在設計時充分考慮學生的現狀，保證所有學生能夠積極參與教學，多數學生能流利地表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況；能重視知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，思維訓練與操作訓練相結合，循序漸進、因材施教，符合“以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，以訓練為主線”的四主要求。備課過程中我根據教材需要，設計采取多種教學法交互使用，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。主要以直觀教學、交際性教學和任務型教學等，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，提高了教學效果。七。啟發(fā)：教學方法和學法的采用與改進： 1．讓學生養(yǎng)成聽的習慣。學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。2．促進學生科學儲備大量知識。學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。3．引導學生及時鞏固，反復記憶。凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。4．鼓勵學生積極操練，重在口頭。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。