【正文】 怎樣修改作文呢？老師這里教大家一招。（幻燈片展示修改作文的方法，并說明六查的意思及對于三年級的要求重點是三、五、六查）一查中心是否明確； 二查是否運用修辭； 三查內(nèi)容是否具體。四查層次是否分明。五查語句是否通順。六查標點是否正確。按下面的要求小組初步評改。（1）、初讀習作，修改錯字病句。刪除重復啰嗦的語句。（2）、句子是否通順，標點是否正確。（3）、畫出優(yōu)美語句，用心感悟。（4）、初步寫出評語。教師小結學生初評成果，加以肯定，并要求再讀習作再評。（1）、中心是否明確；（2）、是否運用修辭（3）、內(nèi)容是否具體。（4）、層次是否分明。(5)、整體感悟，完成評語。(三)、評一評、議一議、學一學出示佳作，教師講評。重點讀讀好詞好句。小結：通過大家的交流，我們知道這兩篇佳作之所以給人留下深刻的印象，是因為他們掌握了寫景的方法。（1細致的觀察2合理的想象3表達富有個性。）雖然有許多同學的作文不如這兩篇完美，但其中的一些精彩片斷，也很值得大家學習，下面我們來個“精彩片斷大放送”。（示范是最好的老師，學生在欣賞中吸取、借鑒、豐富積累，引發(fā)靈感，同時比較分析、概括能力也會得到提高。）（四）、出謀劃策，修改病文。1（出示病文）請大家先讀讀這篇文章，然后根據(jù)這次習作的要求看看這篇文章存在哪些問題。2．小組合作交流修改意見。3．全班交流修改。教師隨機評點。（評價典型“病文”重要的是讓學生明確修改方法，找到“治病”方案。作文評講不能只是“老師講，學生聽”，而應是師生共評。無論是品味優(yōu)秀之處，還是分析問題之源，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使他們自己從中品出味兒來，看出得失來，推敲出結果來，這樣才能促進學生修改能力的提高。）（五）、修改完善1．俗話說：“三分文章七分改”，經(jīng)過你們這么一改，秋天就能給人們留下深刻的印象了。如果你們能夠運用剛才的方法再次認真修改自己的習作，那么你們的習作一定會更加生動、精彩。2．請大家對自己的習作自讀自改。有困難的同學可以請小組成員幫助。（通過修改實踐，把賞評過程中感悟到的寫作方法，運用到自己的習作中，在修改實踐中提高自己的寫作能力。）3．要求學生課后再找自己的好朋友或父母親提提意見，然后自己再仔細地修改，認真地謄寫，教師將從中挑選3—6篇優(yōu)秀的習作，附上簡短的評語，印發(fā)給全班同學。（六）課堂小結第五篇：三上習作3《秋天的圖畫》教學設計三年級上冊第四單元習作《秋天的圖畫》教學設計教材分析：三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，要求：寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。教學目標：能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。引導學生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。教學重難點：能合適地用上積累的詞語，用能較生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。教具學具準備：讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。搜集有關描寫秋天的詩文、句子。學生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習作。教學過程：一、明確要求，準備素材導入同學們，在十月里我們感受到秋日放風箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。今天我們又要做與秋天有關的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學生交流，老師板書：秋天的圖畫。）積累展示（請學生展示積累的有關秋天的詞句。）二、點撥指導，拓展思路請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學生讀后交流）老師出示要求：寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。三、自由表達，引導修改按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。同學們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學生看圖交流。前后座學生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。看圖想象事情的經(jīng)過（1）想象原因，學習用語言表達情緒：師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐。對一個三年級的小朋友來說，看圖習作只寫這點靜止的畫面是遠遠不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐呢？（學生交流）A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學交流小孩子捉蛐蛐的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐。師：小孩子捉蛐蛐的原因是何文華說有蛐蛐。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。（學生交流。）老師總結：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐！這兒有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。C、老師交流捉蛐蛐的原因，讓學生自由讀并評價，明白如何學習運用積累的詞句。D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學習用動作描寫表達情緒： A、觀察捉蛐蛐的視頻。師：請大家仔細觀察視頻中機靈的小明是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！老師出示捉蛐蛐的視頻，學生觀察。B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐的。比一比，誰能準確地描寫他捉蛐蛐的經(jīng)過，能用動作描寫表達出他當時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。四、習作講評，借鑒提高老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導。讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認真改一改。