【正文】 作業(yè)的前提下，如何提高作業(yè)質(zhì)量，讓做作業(yè)達到一定的效果。第一，認真完成，反復讀題。只有認真完成，才能起到復習鞏固的作用。如果是隨便做做，錯誤百出，不但沒有效果，浪費了時間，還有可能養(yǎng)成一個做事不認真的習慣。為什么要提高讀題這個問題呢？是因為我在這幾個星期改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的孩子是沒看懂題目的要求就把作業(yè)胡亂完成了，比如：《黃岡》第5頁的4題。（另外打出ppt）第3題是填空題，第4題是選擇題，有9個孩子選擇了第4題的序號答案填在第3題，我在改作業(yè)的時候真實有點哭笑不得。還比如：12頁的第六大題的第二小題。題目的要求是：用“因為??所以??”將上面兩句話連成一句話。學生根本就沒認真讀題，只看見這個關(guān)聯(lián)詞，就自己用這個關(guān)聯(lián)詞造了一個句子。還有類似的問題，我就不多舉例了，從這可以看出，我們的孩子在寫作業(yè)時，是不認真讀題的，如果認真讀題，不可能出現(xiàn)這樣的問題。從這也可以看出，寫作業(yè)是需要我們孩子認真讀題，認真讀題確實很重要。在讀懂題目要求的前提下才能更好地完成作業(yè)，如果連題目要求都沒看明白，就不要提正確率了。那么考試就不用講了，作業(yè)還可以改錯，考試錯了就是錯了，如果連認真讀題的習慣都沒有，成績自然不會很好了。第二，及時改錯。作業(yè)是檢測孩子對所學知識的掌握程度如何，如果錯了，沒有掌握好，我們可以補救，那就是改錯。改錯是學習中一道很重要的環(huán)節(jié)，如果作業(yè)不改錯，等于白做了，因為對的，不做也知道了，不改錯的話，不知道的還是不知道，這作業(yè)就沒有達到效果了。只有通過改錯，我們才能把沒有掌握的知識掌握。比如：現(xiàn)在的孩子是這樣的，我檢查的就改錯，不檢查的基本不改。我不可能每次作業(yè)都留下孩子們來改錯，那樣會耽誤很多時間的。現(xiàn)在就是我們應(yīng)該家校合作，互相分擔一些，比如聽寫和黃岡作業(yè)，我是會檢查的，還有其它的作業(yè)，我們家長是不是也提醒一下孩子在寫作業(yè)前改改錯，特別是作業(yè)登記本，在簽名的時候也可以看看孩子是不是有抄錯字，因為這個本子我基本是看孩子有沒有抄齊作業(yè)，有時候錯別字沒太注意到。另外沒及時改錯有時會影響孩子寫作業(yè)的時間，有的孩子養(yǎng)成了好習慣，每天作業(yè)本發(fā)下去后，及時改錯，主動找老師檢查改錯情況。有的孩子不留下來就不改錯，結(jié)果有時下午老師要教研或者開會就沒有時間留下來集體檢查，那么有的孩子就不改錯，當我某天留下來改錯時，有的孩子就有幾頁作業(yè)沒改，累積的錯誤越多孩子就越不想改，還以歐就是花的時間就越多，如果幾科作業(yè)都錯的多，那么就要留下很長時間改錯了，這樣就會影響回家的時間。幾張都希望孩子能按時回家，這個我能理解，但是老師不留下他來他又不改錯，這就是一個矛盾的地方。如何解決這個矛盾，最好的辦法就是：我們培養(yǎng)孩子及時改錯的習慣。培養(yǎng)孩子愛看課外書的好習慣。閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”、“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。然而語文教學的主要陣地——課堂教學的時間畢竟有限，教學的主要內(nèi)容——語文課本的容量畢竟也太小。古人學詩提倡“功夫在詩外”，這一法寶便是“課外閱讀”。正確地引導孩子開展課外閱讀，定能開拓視野，豐富知識，陶冶情操，培養(yǎng)品德，全方位提高其文化素養(yǎng)。這是我們從大的方面來看閱讀課外書的好處。那么從小的方面，閱讀的好處在哪呢？我想用一位2013年北京語文狀元的親身體會來回答這個問題，她在講到閱讀的好處時是這樣說的：“閱讀實在是一個太有益的習慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，你叫一個有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統(tǒng)的訓練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。這就是語感。為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。當一個人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，他再回過頭去做題時，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來都在閱讀著那種語言的“正確”。她的這段話就是告訴人們，語文成績，不是靠多做練習題來得到好成績的，是通過好的閱讀習慣來培養(yǎng)語感，當一個人的語感好，那些練習題和考試題就自然而然的會做了。當然，這里要強調(diào)的是要看經(jīng)典名著，而不是看一些無益的書，也不是囫圇吞棗地看。一本好的書至少要看二三遍，只有反復看，才能領(lǐng)會書中的意思，才能體會作者的巧妙運筆。所以我們要孩子讀書，一是要學會方法，看書學會做筆記，低年級可以抄好詞好句，可說跟父母講講故事情節(jié)，說說自己看后的想法；二是要持之以恒，每天看，每天抽一定的時間看，養(yǎng)成習慣，也就能從中受益。第二，說說閱讀對作文的好處：我還是引用這位大學生的體會來講講：“從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點、西家拼湊一點、再加上一點點自己的領(lǐng)悟與潤色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。“閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的條件。我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺得好，我就會按他的風格仿寫。小學時我就開始有意識地在我的作文中學習一些冰心兒童文學獎獲獎?wù)叩娘L格，……在模仿這些的個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。我是怎么發(fā)現(xiàn)這一點的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫了點什么就想給人看。以前看過我寫的東西，大家看完后會說“這次是模仿XX的吧”，后來，他們的評價逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某天我驚覺已經(jīng)很長一段時間沒有人對我說過我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會說“一看就是孫婧妍寫的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師會知道那是我（這個也有可能是字太亂才認出來的）；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評論里會有很多說我寫的東西有風格。到這時我就知道，這是我寫作的第二個階段了，我在從模仿走向創(chuàng)作?！耙郧敖?jīng)常有家長問我，包括這個學期班上也有家長問我，怎樣輔導孩子寫作文？那么剛剛這位大學生的親身體會告訴我們，寫作是可以從模仿開始的，我們做很多的事情也是從模仿開始的，模仿到了一定程度，掌握了最基本的方法了，才有可能自由發(fā)揮，自我創(chuàng)新。既然閱讀有這么多的好處，那么我們就應(yīng)該鼓勵孩子多看有益的課外書，致以什么時候看，這么看，除了學校老師的要求外（學校每周有一節(jié)課讀課外書），家長也要多幫助孩子。這位大學生的一段話，可以給我們提示：“我的父母，他們是最早讓我明白中文的內(nèi)核是什么的人。我的父母通過一個個童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復的語法規(guī)則背后，在那些千變?nèi)f化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些講述的聲音蘊含的感情，才是中文真正的所在?！岸⑿愿衿返屡囵B(yǎng)孩子勤勞的品德。我們培養(yǎng)孩子愛勞動，不僅僅會為了鍛煉孩子的動手能力，更要的是，在鍛煉孩子的動手能力的同時，達到開發(fā)孩子智力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調(diào)了手指的運動，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學習，在早期教育上這是違背兒童的心理特點，強制性的智力開發(fā)，只要求進行知識灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子的生活則事無巨細，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關(guān)懷“無微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞，認為孩子太小，等長大了再學也來得及。其實不然，生理學研究表明：幼兒是養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時機。可我們有的孩子已經(jīng)錯過了這個最佳時機，我們應(yīng)該及早補救，寫作補救還來得及。如果我們過度的保護，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來伸手，飯來張口的生活?？傔@樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會失去對新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會退化，甚至連思維也會變得遲鈍起來，嚴重的影響了孩子的全面發(fā)展，孩子動手的過程實際上就是手眼腦協(xié)調(diào)的過程，為促進孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動手操作能力。所以，我們要培養(yǎng)孩子勤勞的習慣，在家讓孩子做一些力所能及的事兒，鍛煉他的動手能力，如果動手能力強的孩子，做事動作就快，寫作業(yè)就不會動作很慢了，也就不會影響他看課外書的時間。如果動作慢的孩子，完成作業(yè)的時間就會拉長，就可能沒有多于的時間供自己支配，不但沒有時間看課外書，也沒有時間做一些自己想做的事情，而且還可能影響睡眠時間。這是動手能力差對孩子的影響。這樣，在相同的時間段里，動作慢的孩子就會比動作快的孩子少學很多東西，少做一些事情。這不就影響孩子的智力發(fā)展嗎？培養(yǎng)孩子的責任感。我們培養(yǎng)孩子的責任心應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的獨立性開始。一個沒有獨立性的人是不會有良好的責任感的。作為家長，要相信孩子有能力做好他想做的事。平時，可以多給孩子一些處理事情的機會：如洗自己的紅領(lǐng)巾、襪子；自己洗漱；自己收拾玩具，適當讓孩子做一些家務(wù)活，這可以讓孩子意識到他在家庭中的身份，使他在這個過程中形成自己對家庭的責任意識。隨著孩子年齡的增長，獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力會逐漸增強，對獨立的要求也越來越強烈，他的責任意識也會隨著獨立性的增強而增強。培養(yǎng)孩子的責任感，家長要注意做到：一要同培養(yǎng)孩子做事的興趣結(jié)合起來；二要與孩子的能力發(fā)展統(tǒng)一起來；三要信任孩子、指導孩子、幫助孩子（不是代替），讓孩子在生活中感覺到自己是獨立的，是自主的。自主首先是承擔責任，隨著孩子自主性的增強，其責任感也會越來越強。孩子有了責任心，他知道那些事情改自己去做，自己沒做好的事情應(yīng)該自己承擔責任，而不是把責任推到別人身上。比如：我們現(xiàn)在孩子忘記帶東西回校，往往不會覺得是自己沒有做好，而是把責任推到父母身上。什么“媽媽沒給我。”“爸爸忘記了?！钡鹊鹊恼f辭經(jīng)常聽到，因為我們父母包辦代替做的太多，孩子們不會想到收拾書包，帶齊學習用品這是自己的事情，往往會認為父母幫自己做是理所當然的，這樣的孩子不但動手能力差，也就沒有責任心。我們設(shè)想一下，如果孩子沒有責任感，他對自己的學習無所謂，對生活無所謂，對一切無所謂，??這許多的無所謂后面隨之而來的就是沒有上進心，沒有上進心的孩子會努力學習嗎？會認真對待每一件事情嗎？肯定不會的，那是多么可怕呀。所以，我們必須培養(yǎng)孩子的責任感。孩子有了責任感，他才會知道什么事情該要自己去做好，才會自己收拾好自己的東西，才會帶齊學習用品，才會自覺去完成作業(yè)，完成家長和老師交給的任務(wù)。剛說到了，培養(yǎng)責任心還需要從獨立性開始，那么我們現(xiàn)在最需要孩子獨立完成的是作業(yè)，每天的作業(yè)需要孩子自己單獨去完成，完成后我們家長可以幫助檢查，提醒有錯，自己找出錯誤，自己改錯。千萬不能讓孩子形成一個依賴的習慣，寫完作業(yè)一扔，沒事了，家長去看，我們一定要孩子自己先檢查，然后家長可以幫忙檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時教育孩子，那些錯誤是可以避免的，以后要注意。這樣孩子才能慢慢養(yǎng)成獨立完成的習慣。培養(yǎng)孩子的意志力。對于每一個要克服的障礙，都離不開意志力；面對著所執(zhí)行的每一個艱難的決定，我們所依靠的是內(nèi)心的力量。事實上，意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。普羅斯教授曾經(jīng)研究過一組打算改變自己行為的實驗對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最成功的是那些目標最具體、明確的人。那就是說，我們要了解孩子，了解孩子最急迫的改變的一個習慣是什么，不如是動作太慢還是太粗心，我們就這一件事讓孩子下定決心去改變，這需要我們的幫助，制定改變的方法也好，隨時提醒也好，每個人的方法不一樣，但是我們要的結(jié)果是一樣，就是培養(yǎng)孩子的意志力，用意志力改變自己，改掉壞習慣。培養(yǎng)孩子有愛心、學會感恩等。愛心這個詞不僅讓人聯(lián)想到許多善行，而且它還能幫助人們互相學習，取人之長，補己之短，愛心使人與人之間互助互愛。一個孤立的人是難以達到目標的，正是愛心把人與人聯(lián)系起來，才有了相互之間的溝通與合作。孩子的童心是很柔軟的，稍不注意就會被歲月磨得粗糙而堅硬，父母要對孩子曉之以理，動之以情，從小事上不失時機地培養(yǎng)和保護孩子善良的心。正如蘇霍姆林斯基所說的：“只有當孩子不是從理智上，而是從內(nèi)心里體會到別人的痛苦時，我們才能心安理得地說我們在他們身上培養(yǎng)出了最重要的品質(zhì)，那就是人們的愛?！备改缚梢酝ㄟ^各種教育手段激發(fā)兒童產(chǎn)生積極的心理，使他們從小就能對符合社會道德的助人幫困行為產(chǎn)生愉快自豪并向往的情緒體驗。有愛心的孩子才會知道要感恩，我們要讓孩子學會感恩，感恩一切。感恩是一個人的基本素質(zhì)，不懂得感恩的人，長大以后不懂得關(guān)心、體諒他人，不懂得孝敬父母，尊敬師長，也能與人交往，更談不上愛同學，愛學校。同時感恩也是一種美德的開始，心存感恩，才能樂學；心存感恩，才能尊長。我們要讓孩子成為一個對家庭對社會心存感恩的人，才能健康成長，才能成為我們期待的人。2014年9月28日星期日第四篇：三年級家長會發(fā)言稿家長會發(fā)言稿天湖小學 田燕各位家長：你們好！我是三年級（6）的班主任。首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深地感謝！召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學質(zhì)量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。習總書記講：“家庭是孩子一生的第一所學校、家長是孩子的第一任教師、給孩子上好人生第一課、幫助孩子扣好人生第一顆扣子”總之一句話，就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發(fā)點。三年級學生的心理特點 第一：個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到