【正文】 ：使學(xué)生認(rèn)識意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。使學(xué)生初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家的心理真實(shí)，形象更集中，更典型的表現(xiàn)力和形式美感。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。四、探索難點(diǎn)如何解決清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的整合。五、教法、學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動參與性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考，辨析意象藝術(shù)作品的主要特征。同時，還注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)追求的藝術(shù)目標(biāo)。因此，我將采用以下教法與學(xué)法：在教法上我將采用分析講解、提問法、引導(dǎo)觀察等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備、美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)情趣。在學(xué)法上主要是通過觀察思考、比較、討論等形式的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程導(dǎo)入：在這一環(huán)節(jié)中，請兩位同學(xué)上講臺來表演我先寫好的幾個表情詞語，比如“驚訝、難過、開心”等，讓下面的同學(xué)猜出那些表情所傳達(dá)的意思。我則在黑板上用簡筆畫的形式畫出那些詞語表情。學(xué)生很快就能認(rèn)出這些熟悉的圖案就是我們都經(jīng)常能見到的表情圖案，這些圖案不再是再現(xiàn)人的臉多么真實(shí)，而是在于能傳達(dá)某一種心理活動，而這就是意象藝術(shù)最重要的特征。從而引出本課課題。媒體展示課題：《走進(jìn)意象藝術(shù)》（采用這樣的導(dǎo)入方式，主要就是在激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來。）講授新課師：在上節(jié)課中，通過對具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了具象藝術(shù)除了具有視覺真實(shí)性、客觀性，典型性和情節(jié)性、敘事性等特點(diǎn)外，它還具有記錄和社會干預(yù)的功能。那么什么又是意象藝術(shù)呢？（1）媒體展示：什么是意象藝術(shù)？師：簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。媒體展示：《星月夜》油畫和星空的實(shí)景照片，讓學(xué)生欣賞《星月夜》油畫和星空實(shí)景照片，通過對比，結(jié)合課本，讓學(xué)生找了出油畫與實(shí)景照片有什么不同的地方，從而找到什么是意象藝術(shù)？學(xué)生回答：（略）老師引導(dǎo)、歸納：如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出來的油畫作品《星月夜》，畫中的 天空都變成 象等。意象藝術(shù)就是對物象加于簡略，對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。（通過老師設(shè)問，學(xué)生討論，老師歸納，師生共同探討，增強(qiáng)師生互動。）（2）為什么有的美術(shù)作品形式怪異？媒體展示：達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》、蒙克《吶喊》、讓學(xué)生結(jié)合具象藝術(shù)的內(nèi)容、藝術(shù)作品與之進(jìn)行比較，談?wù)劄槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異？學(xué)生討論，回答：略老師引導(dǎo)、歸納：美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念、意識和審美理想等。所以，意象藝術(shù)不再以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段。（3）如何理解意象藝術(shù)？媒體展示《蒙娜麗莎》油畫達(dá)芬奇與《馬蒂斯夫人》油畫馬蒂斯《吶喊》具象攝影作品與《吶喊》油畫蒙克。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流結(jié)合本書前面所學(xué)過內(nèi)容（如從點(diǎn)、線、面、色彩、具象、意象等）較為詳細(xì)地尋找出以上作品的差異。學(xué)生回答：（略）老師引導(dǎo)、歸納：。加入活動 看星空照片 我們來畫一張星空（加入音樂 一個月光曲 另一個選激動點(diǎn)的）意象藝術(shù)的特征大致可包括：①背棄古典傳統(tǒng)——也就是說在藝術(shù)的表現(xiàn)上與古典藝術(shù)觀念，表現(xiàn)手法、風(fēng)格面貌、審美趣味等方面是完全不同的。②表現(xiàn)主體情節(jié)——從本人出發(fā)，從畫家主體出發(fā)，對象表現(xiàn)的是畫家本人的觀念意識、豐富的情感、潛意識的反映等等。③創(chuàng)造個性語言——擁有個性鮮明的藝術(shù)語言，而這些語言往往是不可復(fù)制的，具有很強(qiáng)的個人色彩。④熱衷多樣探索——不拘泥于某一種固定的表現(xiàn)形式，喜歡挖掘豐富的藝術(shù)語言。（在這一環(huán)節(jié)中，主要是通過具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的比較，探索意象藝術(shù)的特征。其實(shí)學(xué)生可能在討論與分析的進(jìn)程中，就已經(jīng)在不知不覺中解釋了一些意象藝術(shù)的基本特征，比如夸張、變形、主觀等等，因此，在這個階段只要適度的引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語言總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來，從而能挖掘出他們總結(jié)、歸納的能力，提高教學(xué)效率。）（4）媒體展示：請同學(xué)討論《教皇英諾森十世》油畫委拉斯凱茲與《被牛肉片包圍的肖像》油畫培根兩幅作品在表現(xiàn)形式上有啥不同？學(xué)生討論回答：略老師引導(dǎo)、歸納：具像藝術(shù)與意象藝術(shù)存在著巨大的差異，這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”。我們看到，意象藝術(shù)更傾向于心理真實(shí)而不是眼見的真實(shí)傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和客觀的把握。因此，有人說，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最真實(shí)的藝術(shù)。（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生上節(jié)課通過具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，對《教皇英諾森十世》這一作品已經(jīng)有了一定的了解，而老師是課堂的組織者，在這里設(shè)置這樣的一個問題，目的就是能喚起學(xué)生自問、自答、探求知識的課堂環(huán)境，從而加深學(xué)生對意象藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。）△注：根據(jù)學(xué)生情況與課堂的需要，可以給學(xué)生提供以上出現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)作品的背景資料，供學(xué)生參考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。七、練習(xí)與鞏固（1）你最喜歡一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？（2）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？（這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供廣泛獲取知識的可能性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。）八、板書設(shè)計(jì)走進(jìn)意象藝術(shù)什么是意象藝術(shù)。為什么有的美術(shù)作品形象怪異。如何理解意象藝術(shù)。