【正文】 可見這酒只是喝了一杯嗎？ 師：那么哪些字需要加重語氣讀呢？（更盡），一起讀。勸君——f可是，世事難料，五年以后，王維去世了，這離別竟成了永別，這一別便再也不能相見。時(shí)間就定格在這樣一杯酒中。勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。g師：喝了這杯酒，王維可能永遠(yuǎn)都見不到元二了。這杯酒中充滿了他，所以，同學(xué)們，讓我們共同舉起酒杯…（舉杯動(dòng)作），在讀這一句詩的時(shí)候，一定要把這飽含情誼的“杯”字延長。師：勸君——師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關(guān)無故人。h昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。元二再也不能見到好友王維，再也喝不到王維的祝福酒，再也不能與王維促膝長談。元二舉酒沉思，他想起當(dāng)時(shí)王維送他的情景…… 師：勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：此時(shí)此刻、此情此景一定深深的印在了你的腦海中。送——小結(jié)：一句話、一輩子、一生情、一杯酒。學(xué)習(xí)這首詩，我們抓景物，為想畫面做準(zhǔn)備。想畫面，打好品讀古詩的基礎(chǔ)。感知“柳”“酒”這兩個(gè)詩歌意象，體會(huì)到了依依惜別之情，愿友人在異地他鄉(xiāng)隨遇而安，早日踏上歸程。這就是（貼板書：知意象，悟詩情）3師：所以學(xué)習(xí)送別詩的方法是？ 生：抓取景物，想象詩歌畫面，知道作者寄托情感的意象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。三、“水”“草”皆情，深悟送別其實(shí)送別詩里的意象不僅僅是柳樹和酒，詩人還會(huì)借助其他景物寄托情感，請(qǐng)你們運(yùn)用“抓景物，想畫面，知意象，悟詩情”的方法結(jié)合插圖，想象畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩組古詩，并完成學(xué)習(xí)單上的表格。1：小組合作研讀古詩 第一組《贈(zèng)汪倫》《黃樓送孟浩然之廣陵》第二組：《賦得古原草送別》《山中送別》四人一組交流學(xué)習(xí)，一起去尋求答案。（1）“水”即送別情 交流《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情可是真高啊，哪個(gè)小組愿意把你們的所得與大家分享分享呢？（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：我們小組找到的景物是有舟、桃花、潭水，看到舟就想象到朋友“乘舟”要離開了，看到小舟載著自己的朋友離開，心里很不舍。師：那也就是說，你看到了詩中有“舟”，便聯(lián)想到離別。請(qǐng)你帶著不舍的心情讀一讀吧。生讀。師:其實(shí)第一組的第二首也寫到了”船”，在哪里？ 生：（齊）孤帆師：滾滾長江上再也見不到孟浩然了，在他眼中“過盡千帆皆不是，心中唯有孟浩然”。請(qǐng)讀出你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào):我們小組認(rèn)為在詩中寄托了自己情感意象的是桃花潭的水，這樣想是因?yàn)樘一ㄌ兜乃苌?，就像汪倫?duì)我的情意很深。這首詩表達(dá)了作者對(duì)朋友離別深情。師：是啊，作者用“水”這個(gè)意象寄托了是情誼深。（預(yù)設(shè)）：我們小組認(rèn)為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也提到了水——長江。長江之水連綿不絕，就如同我對(duì)孟浩然的情意連綿不絕。師：是的，孟浩然是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，詩人也借“水”寄托了思念綿長的友誼。明白了詩人筆下暗藏的情誼你來讀：師：這兩首詩，作者都借“水”來表達(dá)離別之情呢。(ppt出示：水）水寄托著離愁，有時(shí)深深幾許（生讀），有時(shí)又情意綿長（生讀）。（2）借“水”的意象來表達(dá)離愁，在送別詩中非常常見。李白離開金陵即將出發(fā)去揚(yáng)州時(shí)，面對(duì)美麗的江南風(fēng)景和朋友們的盛情挽留依依不舍：請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長。一李白《金陵酒肆留別》 劉長卿做官第二次被貶和裴郎中同時(shí)被貶吉州，同病相憐，不禁發(fā)出對(duì)世俗的感嘆：Ppt出示：猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。一劉長卿《重送裴郎中貶吉州》（師生分讀）嚴(yán)仁以悠悠不盡的東流江水，蘊(yùn)含綿綿不斷的惜別之情：請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長?！獓?yán)仁《鷓鴣天惜別》。請(qǐng)同學(xué)們想象畫面感知意象再次走進(jìn)這情意綿綿的水（齊讀詩句）。2交流《賦得古原草送別》《山中送別》。“草”即送別情（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：生：我們小組找到的景物是“草”。從“離離原上草，一歲一枯榮。”想象到這草長得非常茂盛，就如同“我”對(duì)朋友的不舍之情一樣濃厚。師：寫草的茂盛，實(shí)際是說情深。請(qǐng)你讀出來：誰還想補(bǔ)充？生：我從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”中感悟到作者對(duì)朋友的思念，燒也燒不盡，春風(fēng)一吹又生長出來了。4師：你抓住了“草”這個(gè)意象，感悟到朋友之間不可磨滅的深情。（預(yù)設(shè)）生：我找到的景物是“古道，荒城”。想象到“我”對(duì)朋友的思念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方，都長到了古道、荒城里了。師：通過“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更遠(yuǎn)還生”。生：我想象到“萋萋滿別情”也是，因?yàn)椤拜螺隆笔遣菝⒌臉幼?，寄托了離別之情就像茂盛的草一樣旺盛。師：原來這茂盛的草正是作者對(duì)朋友濃濃的離別之情啊，連王維也忍不住發(fā)出這樣的感嘆春草明年綠，王孫歸不歸？師：這樣看來“草”也是送別詩中常見的意象之一。（板書：草）（3）感知意向誦讀詩句 離別，讓最普通的小草也有了別樣的色彩劉長卿送別李判官到萬里之外的軍營時(shí)，深厚的情誼無以言別：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送馬蹄?！?jiǎng)㈤L卿《送李判官之潤州行營》 五國時(shí)代的南唐國君李煜牽掛他的弟弟入宋朝不得歸，觸景生情而作：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！铎稀肚迤綐贰?孟浩然科舉落地決定歸隱山林，離開長安時(shí)不忍心與朋友王維分別：欲尋芳草去，情與故人違。一孟浩然《留別王維》讓我們想象著芳草萋萋，感受著離別的意向再次走進(jìn)別樣色彩的小草。四、吟唱《送別》，課后探尋1：總結(jié)內(nèi)容，延伸方法(ppt表格)這節(jié)課我們感知了在送別詩中詩人借用柳、水、草等意象表達(dá)離別的依依不舍惜別之情，不一樣的離別卻是一樣的離愁別緒。這就是“深入淺出知意象，質(zhì)樸自然讀送別”。怪不得我國近代語言大師王國維說“一切景語皆情語”。這柳這水這草皆是送別的不舍之情?。。╬pt）同學(xué)們，其實(shí)在送別詩中，詩人不僅會(huì)借景物來寫自己的離愁別緒，還會(huì)借送別的地點(diǎn)、與送別有關(guān)的事、物等。2：齊唱《送別》，課后探尋 李叔同的《送別》就被人們稱為對(duì)古典送別詩的致敬，因?yàn)樗鼘⑺蛣e詩中常用的景、事、物等都包含了進(jìn)去。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們交流的三種景物在這首詞中都有體現(xiàn)。（ppt出示送別歌曲）從詩經(jīng)的“昔我往矣楊柳依依”開始，送別的詩吟誦了幾千年，現(xiàn)在依然在誦讀；送別的歌傳唱了幾千年，如今依然再唱，古詩以其獨(dú)特的表達(dá)方式傳遞著人們的情感。老師希望課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀更多的送別詩句，探尋更多的送別意向，感受更濃的送別深情。