【正文】 ，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應(yīng)的事物圖畫連起來。同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。全班交流：我們一起來分享小朋友游玩水鄉(xiāng)后的快樂吧！第一行詞串：（1）出示“水鄉(xiāng)”詞語、圖片，認讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個詞語呢？——出示詞語并認讀：“煙波”?！驹O(shè)計意圖：將一個詞置入具體的語言環(huán)境去辨析，能準確地把握它的意思和用法?！浚?）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。)第二行詞串：（1）出示詞語“荷塘”，認讀。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。過渡語：荷塘真──美啊！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？（2）認識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認識“菱”。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。語速較快，表達出興奮之情。）第三行詞串：（1）回憶“夕陽”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。（2）了解“歸舟”（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點評——齊讀。第四兩行詞串：（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學生說說秋天。）（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機引導。）（3）教師小結(jié)：是?。∏锾焓敲利惖募竟?jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”（4）指導朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。語速稍慢。配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過渡語：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?）學生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、三行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。（3）聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。老師配樂范讀，學生評議。（老師在學生自己的評論中引導朗讀。）（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀?！驹O(shè)計意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。】四、鞏固深化，學用延展同學們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。（）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉(xiāng)真美啊！【設(shè)計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造?！糠治鲎中?，指導寫字。（1）這些生字離開了詞語，離開了音節(jié)，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。）（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學生觀察，指名說識記方法。②出示筆順表，學生自學生字的筆順。③老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。④學生描紅、書寫（教師提示：坐姿、握筆姿勢。）【設(shè)計意圖：課堂應(yīng)是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力?！竣菡故緦W生的書寫作業(yè)，師生共評，再臨寫?！驹O(shè)計意圖：讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。】課外拓展（1）做小導游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉(xiāng)的夏天是怎樣的美景？五、課堂小結(jié)今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫7個生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉(xiāng)的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機會能親自去那里看一看。板書設(shè)計：識字1火 欠煙、燈、歌（田字格中）