神筆馬良教學設計之一-教學教案-資料下載頁
2024-11-10 01:24本頁面
【正文】 習童話，具有天生的親近感，因此，我設計了開放性的課堂，充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生在讀中感悟人物形象，感悟語言文字的魅力。教學目標：、快速的閱讀故事，抓住關鍵的詞語讀懂故事的內(nèi)容。“馬良懲治大官”部分的敘述特點，了解故事的表達方式。、體會、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學生自主閱讀、學習童話的興趣。教學重難點通過讀文、體會、交流、朗讀、比較等手段，培養(yǎng)學生自主閱讀、學習童話的興趣。教學課時：一課時 教學準備：課文、課件 教學環(huán)節(jié)：一、讀——梳理故事，讀到故事中有趣的地方，用筆做標記。，明白故事的內(nèi)容?！驹O計意圖：兒童天生對童話比較親近，因此，通過標記童話中有趣的地方，激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住關鍵的詞語有效的幫助學生梳理故事的內(nèi)容?！慷⒈取惺苌衿?，引導學生讀中體會童話的神奇。，感悟人物形象?！?7自然段，發(fā)現(xiàn)童話中“主要人物穿插著來寫”的表達方式?！驹O計意圖：面對1400多字的長文，立足學情，刪繁就簡，在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。形象的樹立則以語言文字為依托，引導發(fā)現(xiàn)故事的講述特點等】三、思——體會意蘊《七色花》，比一比《七色花》和《神筆馬良》和《七色花》這兩個童話，有哪些相同的地方？，對照本篇童話的特點，說說自己的發(fā)現(xiàn)。“洪汛濤”爺爺創(chuàng)作“神筆”的原因。讓學生知道每一個童話中都隱藏著作者的影子?！驹O計意圖：將課堂學到的閱讀童話故事的方法遷移到課外，培養(yǎng)學生自主閱讀童話的興趣。】第五篇：《神筆馬良》教學設計4《神筆馬良》教學設計知識、能力目標：１、認識本課的６個生字。２、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。教學重點：了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。課時安排 １課時 教學過程：一、導課，揭題今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。１、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。２、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）３、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。三、探究性學習。引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？（鼓勵學生大膽的說）引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？（不畏強暴，淳樸善良）四、總結課文提出問題：馬良的筆“神”在哪里？（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。）
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