【正文】 （）。A、看不起晏子 B、顯顯楚國(guó)的威風(fēng)（2）晏子面對(duì)楚王的侮辱，總是（）。A、為自己辯解B、維護(hù)自己也維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)在“□”中填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。比一比，再組成詞語(yǔ)。瞅（）期（）拱（）謊（）揪（）欺（）哄（）慌（）請(qǐng)你分別用一個(gè)成語(yǔ)概括下面的句子。（1）大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。（）（2）大伙甩一把汗，就是一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）讀完這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)的人嗎？三、作文。班上的班干部要改選了，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員??你看中了哪一個(gè)職位呢？根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，拿起筆，寫篇競(jìng)選的發(fā)言稿吧！想信你一定能行。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)概述教案第三單元復(fù)習(xí)概述教案一、單元復(fù)習(xí)意圖本單元以童話為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫童話的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。二、單元選文意圖本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。三、單元教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。四、課文講解 這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。本文寫作的特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描寫十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。這是一篇富有生活情趣而又充滿神奇色彩的童話，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞。從寫作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫人物；二是巧妙的心理描寫，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心。有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告訴人們：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程?！迸c這篇童話有相合之處。這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的著名童話。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛心，歌頌了愛的力量，今天讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。本文脈絡(luò)清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛心的認(rèn)識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這種修辭手法。一個(gè)問(wèn)題：童話中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今天我們教學(xué)這篇童話，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛精神，而不在其中的宗教思想。這是一篇充滿異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話，雖然寫的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)形象的代表性的理解，如老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪漢的縮影，蟋蟀切斯特是在城市得到發(fā)展的鄉(xiāng)村歌手的象征，而馬里奧一家則是城市下層的代表，等等。本課的教學(xué)難點(diǎn)可能是：如何理解獲得了巨大成功的蟋蟀切斯特“并不感到快樂(lè)”，他懷念故鄉(xiāng)，并決心告別都市、重返家鄉(xiāng)。這篇童話從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)代化大都市生活與田園生活的矛盾，反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們的困惑。由于年齡小、閱歷淺，學(xué)生可能難于理解。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如一些到城市打工的農(nóng)民雖經(jīng)多年也難于融入主流社會(huì)，深入思考。本文寫作特點(diǎn)很突出，情節(jié)曲折動(dòng)人，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。五、關(guān)于課后思考與練習(xí)，如9課第一題、11課第一題。，如10課第二題關(guān)于正面描寫與側(cè)面描寫、11課第二題擬人手法的妙用。，如9課第二題談?wù)Z言的準(zhǔn)確、12課第二題體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高思維能力。六、關(guān)于口語(yǔ)交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)趣味性強(qiáng)，但有一定難度。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作精神在活動(dòng)中的重要性。接龍，既要承上又要啟下，既要新穎又要便于他人銜接。，“課標(biāo)”要求學(xué)生“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫”。為此，我們安排了續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。寫作前要讓學(xué)生了解續(xù)寫這種寫作形式的要點(diǎn)，即：首先，從人物特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言風(fēng)格以及主題思想等方面把握原作；其次，續(xù)寫時(shí)要盡量與原作保持一致，包括人稱、人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格要一致，情節(jié)發(fā)展要合乎邏輯；再次，續(xù)寫要有創(chuàng)意，情節(jié)結(jié)構(gòu)要完整。其目的有二：一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系，汲取民間文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，豐富寫作素材。本次活動(dòng)要事先做好充分準(zhǔn)備，要明確采什么、向誰(shuí)采、怎么采，要加強(qiáng)安全教育，確保安全?；顒?dòng)中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的鑒別、篩選和整理，要去粗取精、去偽存真。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真善美與假惡丑的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。