【正文】 時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路?！肚锾臁方虒W(xué)反思11在教學(xué)第一冊看圖學(xué)文《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。1．利用投影，幫助理解句子。在導(dǎo)入新課時，我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時，學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨意運動，變換隊形。因此，我在教學(xué)“一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字”這句時，先讓學(xué)生觀察大雁飛時排成的一字形的隊形，而后又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。2．利用錄音，引導(dǎo)想象情景。低年級學(xué)生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時間較短。為此，在教學(xué)中，我安排了輕松愉快的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象秋葉飄落時的情景。學(xué)生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學(xué)生通過耳聞和“目睹”，加深了對課文中“一片片葉子從樹上落下來”一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。3．利用錄像，進行說話訓(xùn)練。為了深化學(xué)生對秋天的認識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學(xué)生雖然度過了八九個秋天，但平時缺乏有意注意，因此對秋天的特征沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的界線，把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學(xué)生的知識；美妙動聽的音樂，陶冶了學(xué)生的情操。在觀看錄像的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，要求學(xué)生按照“秋天到了，（什么）（怎樣）”和“（什么）（怎樣），?。∏锾斓搅??！钡木渥痈袷骄氄f。由于學(xué)生在觀看錄像時，視聽結(jié)合，興趣盎然，因此說話訓(xùn)練時發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果?！肚锾臁方虒W(xué)反思12課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。本詩的學(xué)習(xí)我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上?！肚锾臁方虒W(xué)反思13《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進行有感情地朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。一、教學(xué)效果：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。二、成功之處：教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認識“人”時，學(xué)生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。三、不足之處：課堂設(shè)計偏離學(xué)生的年級低的現(xiàn)狀。四、改進措施：在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認識?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用?！肚锾臁方虒W(xué)反思14《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標做了如下設(shè)定：1。初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。2。運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。一、生活性課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。二、開放性課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。三、活動性活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中?！肚锾臁方虒W(xué)反思15《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。