【正文】 被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。：在素質(zhì)教育中，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是思想素質(zhì)教育。通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立尊重科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度和形成理論來(lái)源于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并能加強(qiáng)安全意識(shí)。二是心理素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)可以有效克服實(shí)驗(yàn)神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣、耐心、細(xì)心和恒心，進(jìn)行有條理有層次的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手動(dòng)腦、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法處理問(wèn)題?？傊浞掷梦锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，可以全方位提高學(xué)生素質(zhì)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧先生認(rèn)為素質(zhì)教育中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。，促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)研究提供了良好的方法。好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。借助儀器設(shè)備，突出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來(lái)，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀；②掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個(gè)重要的原因就是物理教學(xué)沒(méi)有遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不只來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)，還可以來(lái)源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過(guò)這種途徑來(lái)使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有時(shí)會(huì)遇到很大的困難。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)例，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度。輕松地達(dá)到了物理與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會(huì)的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。二、作為一個(gè)中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做到：中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到在物理知識(shí)的獲得過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是拓荒者，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有理論，因?yàn)槭聦?shí)是科學(xué)的依據(jù)。研究任何科學(xué)，必須注重事實(shí)，才能總結(jié)規(guī)律，建立假說(shuō)和理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。要高度重視教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽(tīng)到的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)出來(lái)，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在物理教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)保持長(zhǎng)盛不衰。例如：在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在試管底部安然無(wú)恙。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性?？梢?jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的能力： 常言道：“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。教是為了使學(xué)生自己曉，不用教。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地從感覺(jué)到感知，思維、分析、概括等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，老師可以進(jìn)行一些探索，例如：講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過(guò)一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過(guò)具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。要充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力：小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵(lì)學(xué)生做些教材要求之外的課外實(shí)驗(yàn)，這樣既豐富了學(xué)生課余生活，又有助于非智力心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使自主實(shí)驗(yàn)得到充分發(fā)揮，教學(xué)收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。綜上所述，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在初中物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。作為一個(gè)中學(xué)物理教師和實(shí)驗(yàn)人員，必須真正理解物理實(shí)驗(yàn)的意義，并建立起熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)的感情。參考文獻(xiàn):［ 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