【正文】 那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，出沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。（5）具有可操作性為了便于實(shí)施，《標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分給出了若干實(shí)施建議。第二層面的問(wèn)題是，物理課程創(chuàng)新如何開(kāi)了和利用信息技術(shù)？其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程化，即追求“物理課程――信息技術(shù)”的單向發(fā)展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；認(rèn)知；能力；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；生活；課堂；分組實(shí)驗(yàn)引言：物理學(xué)的發(fā)展史可以說(shuō)是物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展的歷史。因此，有必要從更深的層次認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。要高度重視教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽(tīng)到的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)出來(lái)，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地從感覺(jué)到感知，思維、分析、概括等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。要充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力：小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。參考文獻(xiàn):［ 1］ 魏日升． 中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)［ M］ ． 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學(xué)物理儀器與實(shí)驗(yàn)［ M］ ． 長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學(xué)論［ M］ ． 上海:華東師范大學(xué)出版社，2006． 〔責(zé)任編輯:李海波〕。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的能力： 常言道：“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個(gè)重要的原因就是物理教學(xué)沒(méi)有遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧先生認(rèn)為素質(zhì)教育中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，讓學(xué)生進(jìn)入新奇的實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問(wèn)主動(dòng)去探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)。物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究對(duì)象、選用有關(guān)儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，排除非本質(zhì)的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)精確的觀察 和測(cè)量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論。使人們認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，使教師們對(duì)以往教學(xué)的進(jìn)行一定的反思。特別是教育教學(xué)觀念上，還需要從知識(shí)是第一位、能力很重要，轉(zhuǎn)變到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性激光器重要上來(lái)?，F(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系時(shí)有所涉及。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。答：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念。（4）使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系。（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)本身的教授。答：物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)及其聯(lián)系，以及在實(shí)際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。(3)參加大大班組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。教學(xué)目標(biāo)要分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)情境，即學(xué)情分析、教材分析。課程包括教什么、教學(xué)內(nèi)容如何組織、如何規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。3）動(dòng)手操作能力。即動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)將促進(jìn)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實(shí)現(xiàn)。教師一定要關(guān)注學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的四化，即物理教學(xué)生活化、物理教學(xué)體驗(yàn)化、物理教學(xué)情感化和物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化。皮亞杰等人提出的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)行大綱 4 在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系時(shí)有所涉及?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度??學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面作了敘述，過(guò)于原則性。1）物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。3尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)的特點(diǎn)主要有：1）物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教學(xué)原則是教學(xué)理論的核心，它來(lái)源于人們對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第一篇：《物理課程與教學(xué)論》第一次作業(yè)《物理課程與教學(xué)論》第一次作業(yè)作業(yè)答案：第一題：課程論：教育學(xué)的一門分支學(xué)科。教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教師與學(xué)科、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法與形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理，等等。第二題物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)及其聯(lián)系，以及在實(shí)際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。2注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。物理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜多變，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1）物理教育與物理教學(xué)的區(qū)別和融合 2）物理教學(xué)中應(yīng)重視過(guò)程的教學(xué) 3）抓住物理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)物理概念的特點(diǎn)。第三題：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：1）全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述