連乘應(yīng)用題教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-10-26 14:33本頁(yè)面
【正文】 對(duì)應(yīng)。我說：“不對(duì)呀，怎么把2與10這兩個(gè)每份數(shù)對(duì)到一塊去了呢？”學(xué)生這下很得意地告訴我說“每盒10支”可理解為“一盒子里裝10支”，對(duì)于“2”來說，“10”是個(gè)份數(shù)。從而學(xué)生清楚地看到“每盒10支”這個(gè)條件的兩面性：與“3盒”對(duì)應(yīng)時(shí)，“10”是每份數(shù)；與“每支2元”對(duì)應(yīng)時(shí)，“10”是份數(shù)。但為什么沒有人把“3盒”與“每支2元”看作對(duì)應(yīng)條件呢？我把這個(gè)問題交與大家討論得出正確結(jié)論，避免出現(xiàn)被乘數(shù)與乘數(shù)不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤。接著我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)每份數(shù)中哪個(gè)作被乘數(shù)的問題。我在進(jìn)行推理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。由于學(xué)生理解題意，嘗試準(zhǔn)確率達(dá)95％。我裝作疑惑不解地問：題目初看有兩個(gè)每份數(shù)，你們?yōu)槭裁炊歼x“2”作被乘數(shù)而不選“10”呢？學(xué)生搶著告訴老師因?yàn)椤?”才是與總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，故作被乘數(shù)。教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，逐步由淺入深，由已知到未知，步步扎實(shí)地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生從成功的喜悅中積極地掌握了本類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和列式特點(diǎn)。三、重視課堂練習(xí)，培養(yǎng)思維能力。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，為此我進(jìn)行了多層次、多形式的39。練習(xí)。鞏固練習(xí)先讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)條件及與總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，再列式計(jì)算（半扶著走，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、準(zhǔn)確率100％）→只列式不計(jì)算（獨(dú)立走、準(zhǔn)確率100％）→選擇題、判斷題（準(zhǔn)確率98％）。對(duì)比練習(xí)為了消除思維定勢(shì)，防止新舊知識(shí)的相互干擾，我出了以下兩道練習(xí)題：（只列式）⑴水泥廠用汽車運(yùn)送水泥，每一輛汽車一次能運(yùn)5噸，12輛汽車7次能運(yùn)多少噸？⑵水泥廠用汽車運(yùn)送水泥，先來了4輛汽車，后又來了3輛汽車，每輛汽車運(yùn)5噸，一共能運(yùn)多少噸？通過以上兩道練習(xí)，學(xué)生知道并非所有連乘題都是今天學(xué)的題型，也不要一看見每份數(shù)就盲目用連乘法，從而從比較中進(jìn)一步掌握了例4的本質(zhì)特征。發(fā)展練習(xí)在這一部分練習(xí)中，讓學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，升華認(rèn)識(shí)，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。⑴出示“我們?nèi)?）班有56人，為扶助失學(xué)兒童如果每人捐款5元，全班一共可捐款多少元？” 要求將“56人”改成間接條件，改完口頭列式，并注意比較不同結(jié)構(gòu)。（學(xué)生改成“三（3）班有8個(gè)小組，每組7人”和“三（3）班有男生27人，女生29人”等）這一題培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，還滲透了思想教育。⑵出示實(shí)物3包練習(xí)本（每包50本）和2包衛(wèi)生紙（每包10卷），請(qǐng)學(xué)生編出例4結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題。⑶在最后一分鐘請(qǐng)學(xué)生回憶生活中有意義的連乘應(yīng)用題，進(jìn)一步把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解答生活實(shí)踐的問題結(jié)合起來。這時(shí)，全班同學(xué)分成小組熱烈討論搶著編題。我又鼓勵(lì)大家課后進(jìn)行調(diào)查研究，編出更有意義的題。一節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束。擴(kuò)展資料：《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課，以學(xué)生十分感興趣的春游貫穿始終，圍繞春游中發(fā)生的事來解決問題，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由學(xué)生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，教師引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的現(xiàn)象消失了，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了三種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。教師變“計(jì)算玻璃”為解決“春游”中的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。
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