【正文】 ：比較準(zhǔn)確地理解每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。3．習(xí)作：在理解和有感情朗讀的基礎(chǔ)上，或改寫詩(shī)，或運(yùn)用名句進(jìn)行造句練習(xí)，或?qū)懴胂笞魑?。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解：比較準(zhǔn)確地理解每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。在理解和有感情朗讀的基礎(chǔ)上，或改寫詩(shī)，或運(yùn)用名句進(jìn)行造句練習(xí)，或?qū)懴胂笞魑?。教學(xué)時(shí)數(shù)：2時(shí)教學(xué)設(shè)想：教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法和技巧，并以生自學(xué)為主?！镎f(shuō)明：以《望江南》為例。其余各詞均可按此方式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟教學(xué)步驟：第一步驟：介紹：溫庭筠詳細(xì)介紹作者生平可以有助于生理解詩(shī)文中所流露的思想感情。（此步可以由學(xué)生自行查閱資料，提高興趣。）第二步驟：吟誦．生自讀詩(shī)歌第一遍，正音。（可將易錯(cuò)字板書。）2．生根據(jù)自己的理解大聲朗讀。3．四人一組交流朗讀的情況：注意：朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、感情色彩等。四人一組指導(dǎo)出一名朗讀較好的同學(xué)來(lái)。4．推薦朗讀的同學(xué)．大家提出建議，修改，再讀。第三步驟：理解詩(shī)意．四人一組討論每一句詩(shī)的意思，由本組中層次較低的同學(xué)口述每句詩(shī)的意思要求指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生必須出口成章，語(yǔ)言流暢，表達(dá)意思較為準(zhǔn)確。2．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3．你聽說(shuō)過(guò)的詩(shī)中的名句。如何理解？如何運(yùn)用？或者：你對(duì)本詩(shī)中最感興趣的句子（最觸動(dòng)你心靈的句子）是哪幾句？請(qǐng)闡述理由或進(jìn)行賞析。第四步驟：進(jìn)行改寫擴(kuò)寫等，還可以是用其中的名句、自己喜歡的句子寫一段話等。．自己選擇一種喜歡的方式。2．小組交流推選出優(yōu)秀作品。3．全班交流。（如果上時(shí)間太緊，112可留作下作業(yè)）最后，可以是檢查默寫。第五篇：《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．了解古代詩(shī)詞名家及代表作。誦讀本文的五篇詩(shī)詞。2．理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。過(guò)程與方法1．介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。2．通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫面畫出來(lái)，看哪位同學(xué)畫得最接近于詩(shī)詞的本意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．古代詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。2．通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。2．學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美考究的語(yǔ)言。3．體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。教學(xué)難點(diǎn)1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。2．把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。教學(xué)方法自主合作與探究教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解前兩首并背誦一、導(dǎo)入在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。二、檢查預(yù)習(xí)三、整體感知 《望江南》 1．多媒體播放。2．教師范讀。3．學(xué)生齊讀。4．理解大意。指一學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛人沒(méi)有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。5．體會(huì)文章寫作特色?！笆嵯戳T”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 學(xué)生分組討論交流，教師明確：“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望，從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來(lái)。6．教師總結(jié)：本詞短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)?！段淞甏骸?1．多媒體播放。2．教師范讀。3．學(xué)生齊讀。4．理解大意。指一學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。5．體會(huì)寫作特色。在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？本文是如何抒發(fā)作者感情的？學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。明確：梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法?！奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。四、閱讀探究這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生交流。教師明確：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。五、拓展延伸你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。六、布置作業(yè) 背誦這兩首詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解后三首并背誦。一、檢查導(dǎo)入 檢查學(xué)生背誦默寫。二、檢查預(yù)習(xí)三、整體感知 《漁家傲》 1．多媒體播放。2．教師范讀。3．學(xué)生齊讀。4．理解大意。指一學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情，他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，流下思鄉(xiāng)之淚?！督亲印?1．多媒體播放。2．教師范讀。3．學(xué)生齊讀。4．理解大意。指一學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力?！镀脐囎印?1．多媒體播放。2．教師范讀。3．學(xué)生齊讀。4．理解大意。指一學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉開霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？四、閱讀探究詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？這三首詞總體上有什么異同？學(xué)生討論，教師明確：（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊?！镀脐囎印罚夯貞涇娐蒙睿汉婪?、激烈，具有英雄氣概。（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國(guó)，渴望建功立業(yè)。《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛國(guó)?！镀脐囎印罚嚎释üαI(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。《江城子》中希望得到朝廷重用?！镀脐囎印犯嗟氖潜磉_(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（3）總體分析：相同：感情上來(lái)講，都與愛國(guó)緊密聯(lián)系。風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。五、拓展延伸愛國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國(guó)事例或愛國(guó)詩(shī)句。六、布置作業(yè)背誦這五首詞，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。