有多少個字教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-04 14:28本頁面
【正文】 示六行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 看算式，自己獨立編寫口訣。記口訣。齊讀、對讀、女生讀算式男生讀口訣、分組一句一句搭讀（三）、課堂練習(xí)數(shù)一數(shù)，填一填出示：教材第78頁圖一提問：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能看圖完成這張表格嗎？邊填邊讀出相應(yīng)的口訣展示：學(xué)生填寫表格的結(jié)果。出示教材第78頁圖三提問：這兩幅圖，表示了推算6x7的過程，你看懂了什么？你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算6x7的計算結(jié)果嗎？試一試。（學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)）對口訣并說出相應(yīng)的算式三六()六六（）（）三十（）五十四判斷4個8連加可以寫成4x8（）6個2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意義（）2x4改寫成加法算式是2+4（）4個9相加與9個4相加的結(jié)果相同()（四）、總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)會了什么？6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句之間有什么關(guān)系？你能背出6的乘法口訣嗎？有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數(shù)學(xué)問題，在以后的學(xué)習(xí)中還會用到它們。教學(xué)反思：在教學(xué)《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識生長點?！?的乘法口訣”是建立在“5的乘法口訣”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學(xué)還能完整的背出口訣?；趯W(xué)生學(xué)情的把握，對于學(xué)生的信任，以及對創(chuàng)建高效課堂理念的體會，我在前面的看圖、填表以及由幾個幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學(xué)生自己去完成。抓住教學(xué)本質(zhì)，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這節(jié)課的難點是理解口訣之間的關(guān)系，也是本堂課教師要“教什么”的關(guān)鍵之處。我沒有急于讓學(xué)生讀一讀、背一背，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律。我們看到學(xué)生也能說出口訣中的規(guī)律，比如學(xué)生會說到“每句口訣的第一個數(shù)依次多1”，“第二個數(shù)都是6”，“得數(shù)依次多了6”等等。針對學(xué)生這些局部的已有認(rèn)識，我對學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)，追問：我們已經(jīng)知道了六七四十二，如果忘記了六八多少時怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生從為什么多6的角度去思考深層次的原因，指導(dǎo)學(xué)生深度理解口訣之間的關(guān)系。有了理解口訣為依據(jù)，學(xué)生再背口訣就顯得更有意義。然后我趁熱打鐵，請學(xué)生根據(jù)六八四十八，寫出另外的乘法算式。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識”。因此，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材，設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲展開教學(xué)。例如：復(fù)習(xí)中的“猜貼畫”的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)新舊知識的遷移；第二個活動是“找找口訣的秘密”。引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律“小秘密”，為學(xué)生熟練掌握口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ)。也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用數(shù)學(xué)的眼光看待的意識，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課后，我清楚地認(rèn)識到自己還有很多不足之處，有些細(xì)節(jié)地方還應(yīng)該處理得更好。比如，本課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間和空間還不夠，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的互動，讓教室里的掌聲、笑聲更多一些；又如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察口訣之間的聯(lián)系時，我們甚至可以跳出相鄰兩句口訣之間關(guān)系的框框，從任意兩句口訣之間的關(guān)系去理解這些口訣之間的關(guān)系，那么學(xué)生對口訣的理解就會更深刻、全面，就會取得更佳的教學(xué)效果。
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