【正文】 ，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。朗讀全詩活動指導(dǎo)：聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。探究活動：鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。合作探究：一、理解詩意活動指導(dǎo)：結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。存疑之處，組內(nèi)討論解決。請同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。二：多角度鑒賞詞情。品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？溫馨提示：分析題目，理解詞情。抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。從詞中的景物或者典故，理解詞情。知人論世，理解詞情。通過想象畫面，更加深入理解詞情注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。訓(xùn)練案：A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。整理、匯總本組所提問題。結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！總結(jié)點評：（1）合作探究后動后，小組展示，學(xué)生點評，進(jìn)行知識、方法總結(jié)。（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補充。（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。布置作業(yè)：賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。預(yù)習(xí)新課。《破陣子》《》教學(xué)設(shè)計5一、教材分析《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的39。語言內(nèi)涵。把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。過程與方法：反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時代背景、寫作背景體會作者的情感。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。三、教學(xué)重、難點理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)x對比閱讀，體會四首詞作的異同點。四、教法和學(xué)法：1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?。主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課本教師準(zhǔn)備：多媒體課件《》教學(xué)設(shè)計6一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰？介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。二、品讀文題，粗知文意。“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目?！懊苤莩霁C”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。聽錄音。補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。四、條分縷析，感悟形象。找詞眼“狂”學(xué)生小組討論“狂”在哪里？左牽黃，右擎蒼。裝備狂千騎卷平岡傾城陣容狂親射虎，看孫郎舉止狂會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃邊分析邊強朗讀體會情感請同學(xué)起來個別再讀，讀出情感。小結(jié)上下片主要內(nèi)容。重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的`無奈和悲哀。五、知人論世，拓展體悟PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫像》了解他的仕途坎坷。蘇軾貶謫期間的詩句和政績感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。六、小結(jié)：老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強?！丁方虒W(xué)設(shè)計7一﹑導(dǎo)入新課二﹑學(xué)x目標(biāo)借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。名句積累與賞析。三﹑評價任務(wù)，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。四﹑新課講解學(xué)x目標(biāo)：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。名句積累與賞析。教學(xué)活動：自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學(xué)、合作交流時間：( )分鐘要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。自學(xué)檢測一：蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________。唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。：蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學(xué)、合作交流時間：( )分鐘要求：，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。，概括出詞的大意。自學(xué)檢測二：：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?描繪出獵時的盛大場面。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?上片：記敘打獵的威武場面。下片：抒發(fā)要報效國家的決心。自學(xué)指導(dǎo)三：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學(xué)、合作交流時間：( )分鐘要求：小組討論，賞析名句。自學(xué)檢測三：(名句賞析)，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報國的志向。?分別表達(dá)了作者什么情感?A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?“千騎卷平岡” 威武雄壯,場面浩大請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子?！盀閳髢A城隨太守，親射虎，看孫郎。”表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐?”表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！绷p布置作業(yè)。七、教后反思第五篇：江城子密州出獵 教學(xué)設(shè)計《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：柳州市第三十五中學(xué)冼莉【教學(xué)目標(biāo)】，掌握節(jié)奏。，理解詞中情感。，并復(fù)習(xí)背誦初中階段主旨相似的詩歌?！窘虒W(xué)過程】一、以“走進(jìn)作者”導(dǎo)入新課二、初讀音韻：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏三、再讀詞意：讀出畫面，概括詞意四、品讀情感：把握詞眼，品悟情感五、誦讀詞作：嘗試，交流，展示六、拓展延伸（練習(xí)）：背一背初中階段學(xué)過的與《江城子密州出獵》相同主題的詩歌。七、總結(jié)：《江城子〃密州出獵》此一詞可嘆為——一首豪放詞，一幅壯闊圖； 一杯暢飲酒，一腔報國情！八、附錄：《江城子密州出獵》原文老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。二○一七年一月十三日《江城子密州出獵》教學(xué)反思柳州市第三十五中學(xué)冼莉借著語文閱讀導(dǎo)學(xué)課題研究的東風(fēng)，有幸在同行面前展現(xiàn)了自已的教學(xué)設(shè)計。課后的討論，讓我對自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點撥指正，更讓我此次“出獵”，收獲頗多。環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但詩歌畢竟是抒情為主的文學(xué)樣式，過多的理性思維必然會沖淡課堂的情感流，最后使得學(xué)詞卻少了幾多的詞意與詩味。如果這堂課能在幾處細(xì)節(jié)做這樣的修改，或許會讓學(xué)生既學(xué)到賞詞的方法，又能在蘇軾的《江城子密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達(dá)到情感與理性的雙贏。明確教學(xué)的對象與目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)。這一堂課是針對初三年級的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學(xué)課。既然受眾是初三的學(xué)生就應(yīng)注重教學(xué)的深度及積累歸納。為此教學(xué)的整個過程引導(dǎo)學(xué)生從“文如其人，依文解意，據(jù)情品文，人如其文”的思路去讀賞一首詞。同時在品析中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)品析詩詞的角度，而在“典故”這一方法的品味中讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以往所學(xué)的關(guān)于自比于古代圣賢的詩、詞、文，同時聯(lián)系實際生活中對明星的追捧，引導(dǎo)學(xué)生體會這自比后的自信與堅決。關(guān)于閱讀示范導(dǎo)學(xué)和理解。在課前只簡單的認(rèn)識到文本與教師的示范價值。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)氖痉秲r值存在。在課堂的許多環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生示范，然后再來討論修改，再進(jìn)一步的示范。既給學(xué)生表現(xiàn)的機會，對讓他們體會到成就感。課前僅僅認(rèn)識到示范就是讓學(xué)生學(xué)的習(xí)能有模仿的對象，課后討論后認(rèn)識到定位與時機也相當(dāng)重要。面對眾多的材料，教師應(yīng)對這一材料所擁有的示范價值要有了解，更要對這一材料及方法所能達(dá)到的效果有個清醒的定位。二○一七年一月十三日