【文章內容簡介】 了作者深深的情感。二：多角度鑒賞詞情。品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？溫馨提示：分析題目，理解詞情。抓關鍵詞語，理解詞情。從詞中的景物或者典故，理解詞情。知人論世，理解詞情。通過想象畫面，更加深入理解詞情注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。訓練案下面對該詞的理解品味有誤的一項是：A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。整理、匯總本組所提問題。結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！總結點評：（1）合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結。（2）課堂小結：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進行補充。（3）課堂優(yōu)秀小結：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。布置作業(yè)：賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。預習新課?！镀脐囎印贰丁方虒W設計6一、一副對聯，導入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。二、品讀文題，粗知文意?！敖亲印笔窃~牌名，“密州出獵”才是題目?！懊苤莩霁C”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的`打獵同學們已經預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。三、初步誦讀，體味詞風。聽錄音。補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。齊讀讀出風格：豪放激昂。四、條分縷析，感悟形象。找詞眼“狂”學生小組討論“狂”在哪里？左牽黃，右擎蒼。裝備狂千騎卷平岡傾城陣容狂親射虎，看孫郎舉止狂會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃邊分析邊強朗讀體會情感請同學起來個別再讀，讀出情感。小結上下片主要內容。重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。五、知人論世，拓展體悟PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫像》了解他的仕途坎坷。蘇軾貶謫期間的詩句和政績感悟她的樂觀豁達、心系百姓。六、小結：老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強?！丁方虒W設計7教學目的：培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。教學時數：一課時教學流程：一、導入一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶?！端{歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》二、溫故知新，簡介作者蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”三、文體小常識是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。四、文本解析（一）初讀感知判斷風格輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。組合作，交流疑難，理解詞的大意小組推選代表概述詞意，可以合作完善。在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）（二）二讀品析感受豪放聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿狂在，“干騎卷平岡”的陣容狂在，“為報傾城隨太守”的場面狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的`雄心典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）（三）三讀吟誦再現豪放以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）五、拓展研讀這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當的漢子?？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。一句話概括蘇軾形象（我心目中的蘇軾）例如：他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；他是一位內柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人?！?、總結全文、布置作業(yè)背誦本文第三篇：《江城子密州出獵》教學設計教學目標：初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情 教學重點：初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點教學難點：初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情 教學流程：一、導入我們已經學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？曲折委婉，情意綿長當一種文學體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發(fā)展的道路呢？補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！碧K軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案 補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！倍?、豪放詞的朗讀方法從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概??補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰： “我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點三、感性體驗蘇軾的“狂”在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會 “左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情 “錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。第四篇：《》教學設計《》教學設計《》教學設計1教學目的：培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。教學時數：一課時教學流程：一、導入一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶?！端{歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》二、溫故知新，簡介作者蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”三、文體小常識是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。四、文本解析（一）初讀感知判斷風格輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。組合作，交流疑難，理解詞的大意小組推選代表概述詞意，可以合作完善。在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）（二）二讀品析感受豪放聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿狂在，“干騎卷平岡”的陣容狂在，“為報傾城隨太守”的場面狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。小結