【正文】 三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________。唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。：蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ敽贾萃ㄅ?，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。自學指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學、合作交流時間：( )分鐘要求：，請同學們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。，概括出詞的大意。自學檢測二：：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?描繪出獵時的盛大場面。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。進而又將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?上片：記敘打獵的威武場面。下片：抒發(fā)要報效國家的決心。自學指導(dǎo)三：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學、合作交流時間：( )分鐘要求：小組討論，賞析名句。自學檢測三：(名句賞析)，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。?分別表達了作者什么情感?A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己C西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。五﹑當堂訓練你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風凜凜。你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?“千騎卷平岡” 威武雄壯,場面浩大請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子?！盀閳髢A城隨太守，親射虎，看孫郎?！北憩F(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼。”六﹑布置作業(yè)。七、教后反思擴展資料：江城子密州出獵 教學設(shè)計《江城子密州出獵》教學設(shè)計執(zhí)教者：柳州市第三十五中學冼莉【教學目標】，掌握節(jié)奏。，理解詞中情感。，并復(fù)習背誦初中階段主旨相似的詩歌?！窘虒W過程】一、以“走進作者”導(dǎo)入新課二、初讀音韻：讀準字音，讀出節(jié)奏三、再讀詞意：讀出畫面，概括詞意四、品讀情感：把握詞眼，品悟情感五、誦讀詞作：嘗試，交流，展示六、拓展延伸（練習）：背一背初中階段學過的與《江城子密州出獵》相同主題的詩歌。七、總結(jié)：《江城子〃密州出獵》此一詞可嘆為——一首豪放詞，一幅壯闊圖； 一杯暢飲酒，一腔報國情！八、附錄：《江城子密州出獵》原文老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。二○一七年一月十三日《江城子密州出獵》教學反思柳州市第三十五中學冼莉借著語文閱讀導(dǎo)學課題研究的東風，有幸在同行面前展現(xiàn)了自已的教學設(shè)計。課后的討論，讓我對自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點撥指正，更讓我此次“出獵”，收獲頗多。環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但詩歌畢竟是抒情為主的文學樣式，過多的理性思維必然會沖淡課堂的情感流，最后使得學詞卻少了幾多的詞意與詩味。如果這堂課能在幾處細節(jié)做這樣的修改，或許會讓學生既學到賞詞的方法，又能在蘇軾的《江城子密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達到情感與理性的雙贏。明確教學的對象與目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學。這一堂課是針對初三年級的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學課。既然受眾是初三的學生就應(yīng)注重教學的深度及積累歸納。為此教學的整個過程引導(dǎo)學生從“文如其人，依文解意，據(jù)情品文，人如其文”的思路去讀賞一首詞。同時在品析中引導(dǎo)學生復(fù)習品析詩詞的角度，而在“典故”這一方法的品味中讓學生回憶復(fù)習以往所學的關(guān)于自比于古代圣賢的詩、詞、文，同時聯(lián)系實際生活中對明星的追捧，引導(dǎo)學生體會這自比后的自信與堅決。關(guān)于閱讀示范導(dǎo)學和理解。在課前只簡單的認識到文本與教師的示范價值。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學生也有相當?shù)氖痉秲r值存在。在課堂的許多環(huán)節(jié)可以讓學生示范，然后再來討論修改，再進一步的示范。既給學生表現(xiàn)的機會，對讓他們體會到成就感。課前僅僅認識到示范就是讓學生學的習能有模仿的對象，課后討論后認識到定位與時機也相當重要。面對眾多的材料，教師應(yīng)對這一材料所擁有的示范價值要有了解，更要對這一材料及方法所能達到的效果有個清醒的定位。二○一七年一月十三日