【正文】 學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸和死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)；教育的象征性功能占主導(dǎo)地位；出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。答：教育學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展與其他學(xué)科一樣經(jīng)歷了一個(gè)由思想萌發(fā)到確立學(xué)科意識(shí)再到系統(tǒng)發(fā)展的較長(zhǎng)時(shí)期，主要分作三個(gè)階段：前學(xué)科階段：這一時(shí)期主要表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累。早期的教育學(xué)家根據(jù)其教育實(shí)踐，從不同層面進(jìn)行論述，提出了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想。這些思想散見于哲學(xué)的、倫理的、政治的論著和學(xué)說中，尚未能構(gòu)成完整的、系統(tǒng)的體系；教育學(xué)學(xué)科的獨(dú)立階段：在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后的近代歐洲是教育學(xué)理論產(chǎn)生發(fā)展和不斷完成的階段。這一階段發(fā)展起來的教育學(xué)理論可稱為經(jīng)典教育學(xué)理論；教育學(xué)的系統(tǒng)化階段：19世紀(jì)以來，教育學(xué)在發(fā)展中形成了很多派別，經(jīng)歷了新的分化和改組出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：表現(xiàn)出強(qiáng)烈的跨學(xué)科特點(diǎn)、研究的細(xì)化、研究的多元化。答：人們從教育的歷史事實(shí)、現(xiàn)實(shí)存在中抽象出諸多教育屬性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生產(chǎn)性。第三、教育的歷史性。第四、教育的繼承性。第五、教育的相對(duì)獨(dú)立性。第六、教育的長(zhǎng)期性。第七、教育的民族性。此外，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。答：基本要素不可或缺。要素之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)。各要素組織有序。各要素的質(zhì)與量的統(tǒng)一。答：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這是現(xiàn)代教育的基本特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，使教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為一種必然。第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個(gè)勞動(dòng)者必須具有一定的文化修養(yǎng)。社會(huì)生產(chǎn)力水平越高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者教育程度的要求越高。第三，教育形式多樣化?，F(xiàn)代教育已擺脫傳統(tǒng)的單一普通學(xué)校教育的局面，種類繁多的教育形式應(yīng)運(yùn)而生。第四，終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。不論是出于人生價(jià)值的滿足，還是迫于工作的需要，終身教育越來越成為人們的共同追求。第五，教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。追求教育與時(shí)代的同步適應(yīng)是各國(guó)教育的共同目標(biāo)，只有同步適應(yīng)的教育才能使教育更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需要。第六，現(xiàn)代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即專業(yè)面要寬，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要廣博。全面教育即能夠全面掌握現(xiàn)代生產(chǎn)或現(xiàn)代管理的原理和工作技能，具有廣泛的適應(yīng)性。三、論述題：答：教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)中心地位的確立不是一句空話，它有實(shí)際的含義，可以根據(jù)以下幾點(diǎn)看出來：黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作、與其他工作的關(guān)系；對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各職能部門是否都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定是否都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視；在對(duì)教師的考核中，是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已成為學(xué)校的輿論中心等。以上工作關(guān)鍵在于落實(shí)。第五篇：2014年西南大學(xué)網(wǎng)上作業(yè)《物理教育學(xué)》(方法論)物理教育學(xué)方法論1：[單選題]如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力？A：教給學(xué)生認(rèn)知知識(shí)B：激發(fā)學(xué)生主體外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲口語”訓(xùn)練D：加強(qiáng)策略性知識(shí)的傳授參考答案：D2：[單選題]以下關(guān)于新課程體系說法正確的是：A：學(xué)校課程包括國(guó)家課程、地方課程B：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程彼此獨(dú)立C：國(guó)家課程包括地方課程、學(xué)校課程D：地方課程包括國(guó)家課程、學(xué)校課程參考答案：B3：[論述題]難度：物理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？科學(xué)探究的明顯特征有哪些？物理復(fù)習(xí)教學(xué)中常用的方法有哪些？物理問題解決：專業(yè)引領(lǐng)：物理教師說課的類型有哪些？區(qū)分度：物理教學(xué)測(cè)量的基本方法有哪些？檔案袋評(píng)價(jià)的類型有哪些？參考答案：法 測(cè)驗(yàn)題的難易程度，它是試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的適合程度的質(zhì)量指標(biāo)。評(píng)定功能、鑒定功能、反饋功能、激勵(lì)和強(qiáng)化功能、導(dǎo)向功能、診斷功能、教育研究功能?？茖W(xué)需要證據(jù) 科學(xué)史邏輯與想象的結(jié)合 科學(xué)能進(jìn)行解釋和預(yù)見 科學(xué)家需要明辨是非、避免偏見 科學(xué)不奉行獨(dú)裁主義 對(duì)比復(fù)習(xí)法、提供復(fù)習(xí)法、復(fù)現(xiàn)復(fù)習(xí)法、組題復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法、歸類復(fù)習(xí)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)學(xué)生在理解、掌握物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)或課后，面臨一個(gè)具有一定心意的物理問題，專家通過對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座及親身示范等方式，向教師展示教育理論與教師實(shí)踐智慧應(yīng) 力圖尋找有關(guān)的物理概念、規(guī)律、方法去解決這一問題的一個(gè)心理過程。有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的教育智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個(gè)人的教育哲學(xué)。示范性說課；研究性說課；評(píng)比性說課 試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力。觀察法、教育調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法 理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型以及課堂型。4：[單選題]：A：理想課程 正式課程 領(lǐng)悟課程 運(yùn)作課程 經(jīng)驗(yàn)課程B：國(guó)家課程 地方課程 學(xué)校課程C：分科課程 綜合課程D：必修課程 選修課程E：顯在課程 潛在課程參考答案：A5：[多選題]課程編制的基本步驟是什么？A：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)B：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)C：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D：我們這樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)參考答案：ABCD6：[單選題]物理教育研究的基本方法有A：教育資料法B：觀察法C：教育訪談法D：教育實(shí)驗(yàn)研究法參考答案：D7：[單選題]物理教師評(píng)課的指標(biāo)有:A：教學(xué)語言 B：板書設(shè)計(jì)C：學(xué)生實(shí)驗(yàn) D：教師基本素質(zhì)參考答案：D8：[單選題]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論應(yīng)該：A：討論規(guī)律的物理意義B：強(qiáng)調(diào)規(guī)律的物理意義C：明確規(guī)律的物理意義D：弄清規(guī)律的物理意義 參考答案：A1：[論述題]物理課程內(nèi)容的選擇原則有哪些？要具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，需要達(dá)到的要求有哪些？素質(zhì)教育的特征有物理教學(xué)設(shè)計(jì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些？中學(xué)物理課程改革的特點(diǎn)與趨勢(shì)是什么？課程內(nèi)容的取向有哪些？物理教師評(píng)課的指標(biāo)有哪些？物理教育研究的基本方法有哪些？課程內(nèi)容的取向有哪些？參考答案：基礎(chǔ)性原則、過程性原則、普及性原則、時(shí)代性原則、適應(yīng)性原則、教育性原則、選擇性原則、多樣性原則對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本理解、對(duì)科學(xué)過程和方法的基本理、關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解 前瞻性全體性全面性主體性基礎(chǔ)性根據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論的基本觀點(diǎn)和主張，依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的目的要求，通過對(duì)教學(xué)過程中各種相關(guān)要素的系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的模式，并形成有序的操作流程，以指導(dǎo)教學(xué)工作的實(shí)施。努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分、突破學(xué)科中心、改善學(xué)習(xí)方式、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作、為課程實(shí)施提供了廣闊空間內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性、突出”探究活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng)、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣、提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透、重視物理學(xué)史料的教育功能，關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程、注重科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材課程內(nèi)容即教材、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)效果、教師基本素質(zhì)、教學(xué)特色。教育文獻(xiàn)法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法課程內(nèi)容即教材；、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2：[單選題]課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括的內(nèi)容有A：教學(xué)內(nèi)容 B：測(cè)驗(yàn)方法 C：評(píng)價(jià)態(tài)度 D：評(píng)價(jià)效果參考答案：A3：[單選題]結(jié)構(gòu)不良問題的特點(diǎn)是什么？A：?jiǎn)栴}的描述比較含糊 B：給定信息完全 C：目標(biāo)確定 D：和具體情境不相聯(lián)系參考答案：A 4：[單選題]如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力？A：教給學(xué)生認(rèn)知知識(shí) B：激發(fā)學(xué)生主體外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲口語”訓(xùn)練 D：加強(qiáng)策略性知識(shí)的傳授參考答案：D1：[單選題]物理教育研究的基本方法有？A：教育資料法 B：觀察法 C：教育訪談法D：教育實(shí)驗(yàn)研究法參考答案：D2：[論述題]影響物理課程教學(xué)效果的主要心理因素有哪些？專業(yè)引領(lǐng)：觀察的品質(zhì)包括哪些內(nèi)容？中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的記憶特點(diǎn)是什么？物理教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的3個(gè)問題是什么？物理教學(xué)的原則有哪些？物理教材分析法的內(nèi)容包括哪些內(nèi)容？參與式教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力？參考答案：心理基礎(chǔ)因素、心理動(dòng)力因素、心理狀態(tài)因素、心理成果因素專家通過對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座及親身示范等方式，向教師展示教育理論與教師實(shí)踐智慧應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的教育智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個(gè)人的教育哲學(xué)。觀察的目的性、敏銳性、準(zhǔn)確性、持久性、全面性和創(chuàng)造性。中學(xué)生的有意義記憶逐漸占重要地位，但無意義記憶還較為明顯、中學(xué)生的機(jī)械記憶逐漸為意義記憶所代替、中學(xué)生的抽象記憶雖有發(fā)展，但還是不如形象記憶好通過教學(xué)活動(dòng)期望學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到何種要求及程度。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃如何組織，引導(dǎo)學(xué)生開展這種學(xué)習(xí)活。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)如何隨時(shí)獲取反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)?？茖W(xué)性與教育性結(jié)合的原則、重視科學(xué)探究，突出實(shí)驗(yàn)的原則、重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則、突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重視STS教育的原則心理分析的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)物理的心理過程，即由感知、表象、思維、記憶等智力因素構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過程和由興趣、情感、意志等非智力因素構(gòu)成的意向過程，以及能力、性格等學(xué)生的個(gè)性特征。主體參與性、互動(dòng)性、民主性、合作、開放性依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教師的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)教給學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)、激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”出聲思維”訓(xùn)、加強(qiáng)策略性知識(shí)的傳授3：[單選題]選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？A：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容B：依據(jù)教材特點(diǎn)C：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況D：依據(jù)教師的情況參考答案：C 1：[論述題]引入物理概念教學(xué)的方法有哪些？物理概念的教學(xué)中應(yīng)注意的問題有哪些？在物理規(guī)律的教學(xué)中，對(duì)物理規(guī)律的討論一般包括哪些內(nèi)容？物理觀察能力的基本要求有哪些？常用的物理實(shí)驗(yàn)方法有哪些？結(jié)構(gòu)不良問題的特點(diǎn)有哪些？物理規(guī)律建立過程中的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？物理問題解決的基本方法有哪些？參考答案： 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入；利用物理學(xué)史資料引入；利用生活經(jīng)驗(yàn)中形成的前概念的干擾、把外部的、非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)理解物理概念、感性認(rèn)識(shí)不討論規(guī)律的物理意義、強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中字母的意義、明確規(guī)律的適用條件和目的性、條理性、思維性、敏銳性、靈活性。比較法、等效法、放大法、模擬法 和具體情境相聯(lián)系、問題的描述比較含糊、給定信息不完全、目標(biāo)不確定、不知道哪些概念、規(guī)提供感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)/進(jìn)行科學(xué)思維，尋找內(nèi)在的，本質(zhì)的聯(lián)系/抽象概括，表述規(guī)律 建立模型法、等效變換法、微元處理法、近似處理法、案例法、隔離分析法、疊加法、對(duì)稱處理類比法引入。足，已有概念不清造成概念混淆、錯(cuò)誤地用公式中的數(shù)學(xué)關(guān)系來替代物理意義 范圍、弄清所學(xué)規(guī)律與相關(guān)物理概念、規(guī)律間的關(guān)系 律和原理對(duì)于解決問題有用。法、極端分析法。2：[單選題]不屬于檔案袋評(píng)價(jià)的類型有？A：理想型B：展示型C：文件型D：課件型參考答案：D3：[單選題]物理教師評(píng)課的指標(biāo)有？A：教學(xué)語言 B：板書設(shè)計(jì)C：學(xué)生實(shí)驗(yàn)D：教師基本素質(zhì)參考答案：D