【正文】 天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版教三年級(jí)上冊(cè)第一組的第3篇課文《爬天都峰》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析：《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)默讀”“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)容豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味，課文用了大量的對(duì)話，反映人物的思想感情的變化，從這些對(duì)話中可以體會(huì)到“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此需要教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達(dá)方法。依據(jù)課標(biāo)要求以及教材的編寫意圖，我確定重點(diǎn)為：通過(guò)抓關(guān)鍵詞、理解感悟、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。三、說(shuō)教法學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”我結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認(rèn)知方法，讓學(xué)生對(duì)文本所給的實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：，由疑而思基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。，整體感知檢查學(xué)生認(rèn)讀生字和含有多音字句子，夯實(shí)字詞教學(xué)。以什么時(shí)間？誰(shuí)？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內(nèi)容。，感受峰險(xiǎn)學(xué)會(huì)默讀是第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文課文第2段，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言進(jìn)行概括，不僅可以更加深入地走進(jìn)文本，還能促進(jìn)其表達(dá)能力的提高?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，所以又讓學(xué)生在默讀中畫出描寫天都峰險(xiǎn)要的句子，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進(jìn)其默讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟?！绑w會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對(duì)本學(xué)段提出的明確要求。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語(yǔ)氣詞體會(huì)“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。4．語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)以致用課文無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是要通過(guò)例子讓學(xué)生積累些語(yǔ)文材料，獲取些語(yǔ)文養(yǎng)分，習(xí)得些語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)到些語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。在學(xué)生明白了作者突出描寫天都峰的險(xiǎn)是為下文寫爬天都峰做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實(shí)現(xiàn)將課堂所學(xué)、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，讓語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。五、板書設(shè)計(jì)爬天都峰 高 陡云里 掛設(shè)計(jì)本課板書時(shí)，板書了“高”、“陡”兩字和簡(jiǎn)筆畫來(lái)彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。突出本節(jié)課的重點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！