【正文】 君子”圖，繪制方式和技法不限，如多種材料、蠟筆或彩色紙、剪貼等。也可創(chuàng)編一首《君子歌》，用詩詞的形式贊頌“四君子”的品格與風骨。（創(chuàng)作表現(xiàn)階段：引導開發(fā)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)鍛煉學生正確的創(chuàng)作思路和制作方法。用多種藝術形式語言進行嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造欲望。鍛煉了探索欲及動手能力，滿足身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉提高。）（3）為什么中國歷代文人將梅花等花草選作繪畫題材，并受到歷代文人墨客的青睞，在當今的時代背景下，這類繪畫題材是否還具有現(xiàn)實意義。（反思評價：感受升華、形成觀點。）4．課堂總結通過以上學習，領略感受了國畫作品“梅、蘭、菊、竹”獨特的藝術魅力，為我們更好的理解和表現(xiàn)這類題材樹立了方向。結合今天所學知識，將體會整理為短文，以鞏固收獲。十、板書設計托物寄情 四君子：梅、蘭、竹、菊。歲寒三友：松、竹、梅。文人畫：指文人、士大夫創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性，以游戲筆墨為目的的自娛之畫。三種藝術形式在塑造藝術形象手法上的異同： ⑴．文學作品：語言、時間、動態(tài)、想象形象 ⑵．音樂作品：聽覺、時間、動態(tài)、音響形象 ⑶．美術作品：視覺、空間、靜態(tài)、造型形象揚州畫派藝術上共同的特點是：師造化、抒個性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。靜觀默察執(zhí)教教師：周鴻授課班級：高二年級 授課時數(shù)：1課時教學思路：本課教學通過賞析西方寫實性繪畫，啟發(fā)學生感悟藝術家是怎樣觀察和表現(xiàn)人與自然的，引導學生通過速寫、表演等藝術形式創(chuàng)作，表達對生活的感悟體會。教學中引導學生賞析荷爾拜因、德加、丟勒等畫家作品，并選配相關音樂為背景，激發(fā)學生學習興趣，感受了解藝術家是如何對自然悉心觀察和細致描繪的，理解寫實法表現(xiàn)人與自然之美的特點。同時將美術、音樂、舞蹈、戲劇、文學等學科知識聯(lián)系起來，強調學會觀察是學習好各門學科的基礎。培養(yǎng)學生的藝術通感，引領學生通過感知活動明確本節(jié)課內容重點和探究深度，誘發(fā)學生自發(fā)學習的興趣，并嘗試用速寫、形體動作等不同藝術語言創(chuàng)作表現(xiàn)，體會用藝術手法表現(xiàn)生活感受。教學目標1．人文知識與能力的培養(yǎng)通過賞析寫實性繪畫經(jīng)典作品，了解畫家是如何發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美的。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力及在自然中探尋美的興趣。2．主要知識技能的培養(yǎng)初步了解寫實性繪畫的創(chuàng)作手法，探究藝術家用線條等藝術語言概括形狀、結構、體積的技巧，并嘗試創(chuàng)作。二、教學重點與難點教學重點：了解藝術家是如何用寫實的手法表現(xiàn)人與自然之美的。教學難點：通過賞析，激發(fā)學生探究用速寫、表演等多種藝術語言表現(xiàn)自然的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。三、教具、學具準備教具：寫實性繪畫作品、《天鵝湖之舞——天鵝湖》舞曲等。學具：搜集優(yōu)秀寫實性繪畫作品資料、速寫用工具、課本等。一、教學過程導入新課（穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣）教師: 課件展示一段精彩舞蹈畫面，看后請一位同學，用語言描述一下對自己留下深刻印象的部分。其他同學傾聽并發(fā)言。教師：生活中如此美的畫面很多，我們如何能夠將他定格呢？進一步說明不同藝術表現(xiàn)形式給人的不同感受。學生：攝影、繪畫、音樂、文字等。不同的藝術形式給我們的感受不一樣，如攝影、繪畫給人以視覺形象，即形象鮮明具體，占有空間；音樂是通過聲音、旋律等給人以聽覺形象；而文字敘述則給我們更多的是想象空間。（通過以上問題回顧學過內容，加深對不同藝術表現(xiàn)形式特點的記憶，啟上承下）教師：同學們說的很對。接下來賞析兩幅油畫作品：《倒牛奶的女人》（荷蘭）維米爾《教皇英諾森十世》（西班牙）委拉斯凱茲教師：展示的作品你熟悉嗎？能否說明該作品的作者、國家、時期呢？并說說他們在干什么？造型上采用了什么樣的手法？學生：⑴《到牛奶的女人》是荷蘭畫家維米爾的作品，主要表現(xiàn)了平凡而普通女人廚房倒牛奶的瞬間，人物環(huán)境描寫細致入微，極其真實，光色方面都很協(xié)調溫馨。⑵《教皇英諾森十世》是西班牙畫家委拉斯凱茲的作品，面目威嚴兇狠陰險，顯示了至高無上且老謀深算的教皇性格特征。都是真實的刻畫人物形象，屬于寫實即具象藝術。教師：⑴維米爾（16321675）荷蘭畫家，其作品畫幅不大，色彩鮮明柔和，題材多表現(xiàn)市民或中產(chǎn)階級日常生活。此畫表現(xiàn)了一位勤勞而質樸的婦女全神貫注的倒牛奶，加之光線自然柔和，周邊的其他物品一一再現(xiàn)，形象準確，表現(xiàn)細致入微。⑵委拉斯凱茲（15991660）是17世紀西班牙杰出畫家。擔任宮廷畫師，為皇宮貴族畫了大量肖像，該畫用不同的色彩呈現(xiàn)出華貴的氣氛，也體現(xiàn)了一種氣度。尤其刻畫人物，從禁閉的雙唇、臉色陰沉、顯示出教皇狡詐的心理特點和地位。兩件作品真實具體的記錄了客觀世界中人物的心里變化過程，具有視覺的真實性、典型性（表現(xiàn)形象瞬間）和情節(jié)性。真實的再現(xiàn)了人物形象，屬于具象藝術。通過兩幅作品的比較，使學生了解畫家觀察事物的敏銳眼光及高超的表現(xiàn)手法。教師：根據(jù)以上作品對比分析，說說畫家是怎樣刻畫人物形象的？學生：敏銳的觀察力和高超的繪畫技巧。具有記錄性，具象。探察學生感知力，以便控制授課深度。講授新內容課件展示課題：靜觀默查 教師：分析下面兩件作品，你喜歡哪幅？并臨摹局部，體會大師是如何運用線條表現(xiàn)概括形狀、結構與體積的。（略）⑴．課件展示作品：《塞西莉赫倫》 素描（德）荷爾拜因《九十三歲老人的習作》 素描（德）丟勒⑵．課件展示德加作品并放背景音樂：《舞臺上的舞女》（法國）德加《天鵝湖之舞——天鵝湖》 舞曲（俄國）柴可夫斯基教師：除了油畫、素描能夠準確的表現(xiàn)事物形象外，還有什么方式可以更快更準確的表現(xiàn)物象呢？（學生：線描、速寫。）教師：什么是速寫？結合欣賞能說說速寫的表現(xiàn)手法嗎？學生：簡潔概括、快速準確的描繪物象，以線為主。教師：速寫即用便捷工具在短時間內簡單、扼要、快速的捕捉描繪出對象的形象特征，是一種寫生繪畫形式。其表現(xiàn)手法有以線條為主、明暗為主及線面結合的速寫。內容上可分為：人物速寫、風景速寫、動物和景物速寫等多種。（感知與體驗）引領學生深入探究，提高理解表現(xiàn)能力。通過分析以上作品，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)及探究問題和多學科知識相互滲透的綜合運用能力。3．提出問題：⑴．請一組同學根據(jù)自己熟悉的音樂創(chuàng)編一段舞蹈，動作要優(yōu)美，其他同學觀察并用簡單的線條進行勾畫形象。也可用語言來概括描述形象。（同學們構思創(chuàng)作，教師指導。）⑵．用寫實手法畫自己的手或身邊同學面部特征。（展示作品并討論如何能夠畫好速寫的方法。）創(chuàng)作表現(xiàn)階段：用肢體語言塑造人物形象，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，開發(fā)創(chuàng)造思維。學生用不同藝術形式嘗試創(chuàng)作同一主題。鍛煉其探索欲及動手能力，滿足身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉提高。⑶．通過以上學習，結合所學內容談談自己如何理解觀察在藝術創(chuàng)作中的作用。（反思評價：感受升華、形成觀點。）4．課堂總結通過以上賞析及創(chuàng)作學習，深入了解了藝術家觀察生活敏銳的能力和高超的表現(xiàn)技巧，真實生動的描繪物象，為我們學習和能更好的理解寫實性繪畫提供了依據(jù)。通過課堂速寫、語言敘述、舞蹈等表現(xiàn)形式創(chuàng)作，初步了解掌握了不同藝術形式所表現(xiàn)出不同的形象特點，明確了具象藝術的概念。在課余將今天所學知識整理鞏固。（學生傾聽，思考記錄。）教學后記：本節(jié)課教學效果好，首先，欣賞作品時，運用音樂、文學與繪畫等各學科知識的整合，大大提高了學生對本課內容的學習興趣，達到了感知與體驗的目的。其次，通過對大師作品的仔細分析，學生采用多種形式即興創(chuàng)作體驗等環(huán)節(jié)，循序漸進的理解掌握了相應的表現(xiàn)方法。總之，緊湊合理的內容安排，以學生為主體的教學模式，使得課堂氣氛活躍、輕松愉悅，達到了預期的效果。