【正文】 應(yīng)培培鄭慶惠老師上的“代生物進化理論的主要內(nèi)容——種群基因頻率的改變與生物進化”的第二課時，它是高二生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進化，從而得出進化的實質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。鄭老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：一、教學(xué)設(shè)計思路清晰：鄭老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。三、課堂教學(xué)效果顯著：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。五、教學(xué)語言獨具特色：鄭老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話，也許會更好。二、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果?？傊?，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。生物評課稿四位老師的課充分體現(xiàn)了《標準》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是一堂難得的好課。一、教學(xué)目標具體、明確，符合課標精神和學(xué)生的認知規(guī)律。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點，恰當?shù)闹贫酥R、能力、情感態(tài)度和價值觀三級目標，從淺至深，不僅讓學(xué)生了解生物種類的繁殖，理解繁殖的原理，培養(yǎng)了學(xué)生的自主動手能力，確立了端正學(xué)習(xí)態(tài)度的觀點。二、教師行為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。例：注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。三、學(xué)生行為：學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。四、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效五、特色：以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主性，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。1．能以問題引入，問題的設(shè)計能結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和生活背景，能從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。2．在課堂教學(xué)中，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師能夠通過各種教學(xué)手段引入、制造與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的形式生動的教學(xué)情境。給學(xué)生提供相關(guān)的資料，給學(xué)生身臨其境的感覺，它能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感3．設(shè)計生活化、社會化、活動化的教學(xué)情境，豐富互動內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活化情境，生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物課程標準注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實際問題。4．教學(xué)資源的直觀性，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。5．合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。第五篇：高中生物說課模版高中生物說課模板尊敬的各位專家評委：上午好，今天我說課的題目是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》。下面，我從教材，教學(xué)設(shè)計思路，教法，學(xué)法，教學(xué)程序五個方面來說一下本節(jié)課。一、教材教材簡析本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二第三章第二節(jié)。內(nèi)容包括DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，DNA分子結(jié)構(gòu)的特點，構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。本節(jié)課是新授課，一課時完成。教材所處的地位和作用本節(jié)課與前面學(xué)過的生物知識DNA的組成元素、DNA的組成單位、DNA是主要的遺傳物質(zhì)相聯(lián)系，同時也是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在每年高考都要考查，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)是非常關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了科學(xué)的認識是不斷完善和發(fā)展的，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把知識的傳授過程優(yōu)化成科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生踏著科學(xué)家的足跡，體驗科學(xué)家的嚴謹態(tài)度和合作精神。教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨的。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知規(guī)律，制定了三維教學(xué)目標。（1）知識目標：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。討論DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和分析綜合能力。（3）情感目標：體驗科學(xué)的認識是不斷發(fā)展和完善的。教學(xué)重、難點本節(jié)主干知識是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)知識重點。由于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生動手能力較差，所以歸納總結(jié)DNA分子的 結(jié)構(gòu)特點和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型又是本節(jié)難點。二、設(shè)計思路本節(jié)課以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以問題為中心，以學(xué)生的思維訓(xùn)練為基準，以教材為載體，通過探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，使學(xué)生能以多種方式、多種途徑主動地參與到學(xué)習(xí)中來，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)思維方法和探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。三、教法教法的選擇不僅要因材施教，還要因課選教。結(jié)合本節(jié)實際我設(shè)定了以下幾種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生突破重難點。講授法，讀書指導(dǎo)法，談話法，自主探究，分組討論合作探究等多種教學(xué)方法。無論那種教學(xué)方法都必須用問題引領(lǐng)，所以設(shè)置的問題要有思維含量，是有效問題，還要注意問題的設(shè)置梯度，照顧不同層次的學(xué)生。四、學(xué)法閱讀自學(xué)法：根據(jù)提示問題，培養(yǎng)閱讀理解能力，體會DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建歷程。過程探索法：通過自主探究和合作探究，概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。分析歸納法：分析歸納出知識網(wǎng)絡(luò)。五、教學(xué)程序情景導(dǎo)入，設(shè)疑凝思。用汶川地震引入，如何鑒定死者的身份？自然引出DNA分子的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進入生物科學(xué)殿堂，探索生物的奧秘。滿足學(xué)生的求疑心理和求趣心理。新知探索（一）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程策略：閱讀自學(xué)法過程：出示問題閱讀自學(xué)答案展示歸納總結(jié)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)家的嚴謹態(tài)度和合作精神，進行情感教育。質(zhì)疑過度：DNA分子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（二）DNA分子的結(jié)構(gòu)策略：多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)的動態(tài)構(gòu)建歷程，通過分組合作探究，分析歸納出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點。過程：出示問題課件演示分組討論小組長展示生成DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點意圖：利用多媒體課件把抽象的知識具體化形象化，增強學(xué)生的感性認識，凝聚學(xué)生的注意力，突破重難點。在學(xué)生探究時要注意：不要流于形式，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，要做到：給一個問題讓學(xué)生自己找答案；給一個時間讓學(xué)生自己去安排。給一個沖突讓學(xué)生自己去討論；給一個條件讓學(xué)生自己去鍛煉；給一個機遇讓學(xué)生自己去抓??；給一個空間讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生的地盤讓學(xué)生自己作主。（三）構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型策略：分組動手組裝過程：由組成單位單鏈結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作精神，深刻理解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使難點突破。課堂小結(jié)策略：小結(jié)本節(jié)課的主干知識，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。意圖：使整節(jié)內(nèi)容形成一個有機整體，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。反饋練習(xí)策略：黑板做題，及時反饋。意圖：落實重點的掌握情況和難點的落實情況。注意練習(xí)的設(shè)置梯度和能力拓展。以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案，力圖讓學(xué)生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，使本節(jié)課達到目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當、師生積極性高的效果。我的說課完畢，因本人水平所限，不當之處，懇請經(jīng)驗豐富的各位專家予以斧正。謝謝！