【正文】 元化和多樣性，突出價值取向通過以下幾個方面具體分析：（一）社會價值取向絕大多數(shù)同學對社會的實情有著清楚的認識，注重和關(guān)心社會，亦能以社會利益為重。在“您對我國改革開放三十年來所取得的成果有多少了解？”的問題上，%的同學認為“知之甚少”，其余的均認為知道的比較多；在“您關(guān)心國家大事和社會新聞嗎？”的問題上，“經(jīng)常關(guān)心”和“一般關(guān)心”%,而沒有同學選擇“不關(guān)心，與我無關(guān)”選項。這充分說明，當代高職大學生對社會比較關(guān)注，了解比較深入而全面，并熱心投身于社會的各項改革之中。在“你認為個人和集體利益之間的關(guān)系應該怎樣調(diào)節(jié)？”的問題上，98%的學生認為應以“集體利益優(yōu)先”和以“個體和集體利益并重”，只有2%的同學是以“個人利益優(yōu)先”。在“你認為目前社會競爭體制合理嗎？”的回答上，% 同學認為“不合理”，%的同學認為“合理”，認為“不清楚”%同學之多。這說明，當前高職大學生關(guān)于個人與社會的利益問題的看法比較客觀，完全符合社會核心價值體系的要求；但對于社會的客觀公正性的認識卻缺乏理性和全面性，易受到社會表面現(xiàn)象的影響，這與同學們的社會閱歷、知識、思維方式以及社會廣泛存在的不公平現(xiàn)象的耳聞目睹有著極大的關(guān)系。（二）道德價值取向道德價值的取向，表現(xiàn)出一個人的品質(zhì)與人性的美丑，它是一個人立足于社會的道德根基?！暗赖掠^念是否有一個標準”有46%的人選擇的是說不清；同學都認為道德觀念只是一種待人處事的態(tài)度，沒有一定的標準，也不應該用很精細的觀念去框定。“智慧和品德哪個更重要”智慧和品德的支持率不相上下，分別占42%和40%。這說明品德高尚還沒有成為理所當然的重中之重?！笆切⒕锤改钢匾€是報效國家重要”b選項的人占了57%。而c選項的人僅僅只有12%。雖然有孝心是很重要的，但是選擇報效祖國的人實在也有點少。而最后一個問題，我們又回到了主題，在道德和誠實之間，同學們很難抉擇。認為誠實和道德是同等的。中國自古以來都是一個禮儀之邦。中國人注重禮儀是有目共睹，從長尊幼卑到舉手投足都有一定的規(guī)矩。在這樣悠長的歷史下中國人也該是十分注重道德品行的。但從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當代大學生對于道德觀念的模糊讓人擔憂。（三）人生價值取向人生目的過于個性化，目標比較模糊，態(tài)度消極、意志欠缺。在“你讀書的目的是什么？”的問題上，%學生選擇“為了生存”，%選擇“出人頭地”，%選擇“興趣理想”，%選擇“報答父母”，而選擇“為國家社會做貢獻”居最后一位，%的比例。在“在大學期間，您樹立自己的目標了嗎?”的問題上，%的學生還未樹立自己的奮斗目標，這與當代社會的發(fā)展要求是極為不相適應的，應引起廣大西青年思想教育者們的高度重視。在“在大學您是怎樣對待學習和考試的？”問題上，%的學生認為“平時不必注重，考試靠突擊”，%的人認為“無所謂，隨遇而安”，%的人認為“能玩就玩，能作弊就作弊”，而“從始至終非常重視”%，這似乎也印證了上一個問題的答案。在“您對參加各種學生活動的意愿”的選擇上，%的學生選擇“經(jīng)常且很樂意參加”，而其他學生均表示“有時或很少，沒興趣參加”。（四)影響當代大學生價值取向的人物在“誰對您目前的價值觀影響最大？”問題的回答上，選擇“家人”%，選擇“朋友”%，排第三位的是“書籍”（%），第四位是“老師”（%），其余的是“同學”、“其他人”和“網(wǎng)絡(luò)”。從中不難看出，當前高職大學生個體成長最易受與其生活最接近的人（榜樣）的影響，家中親人和價值觀相同或相近的朋友就是這樣的榜樣——親人與朋友的成功與失敗，以及各種經(jīng)歷與言論，都會成為他們成長的借鑒經(jīng)驗。而老師、同學對他們的影響越來越小，可能是老師的言行過于紙上談兵，或者老師本身的價值觀念與社會現(xiàn)實有著很大的反差，從而導致學生的認同度過低。另一方面，同學又與自己一樣沒有多少人生閱歷，影響上相對來說是比較小的。二、當代大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析心理健康和人格完善是大學生成才的關(guān)鍵。而當代大學生的心理問題極其復雜和嚴重,因此只有找到癥結(jié)之所在,才能培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才。心理是人們對客觀現(xiàn)實的主觀印象，是物質(zhì)高度的發(fā)展的產(chǎn)物，是大腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應，心理包括心理現(xiàn)象和個性心理特征，其中心理現(xiàn)象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質(zhì)、性格上的特征。心理對物質(zhì)的反映具有客觀性、主觀性的社會性。對同一事物具有不同經(jīng)驗的人或者具有不同性格的人來說，面對問題是其心理反應是不同的。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學習和就業(yè)等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會的人造成影響，也對在校的大學生造成了影響。大學生在大學生活和學習中，一些事情一旦處理欠妥，就會出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生不可忽視的危害。特別是現(xiàn)在一部分大學生，在人際交往上可能過于強調(diào)以“自我為中心”，與同學之間的交流、溝通不夠，出現(xiàn)交際困難。同時害怕遇到挫折，虛榮心又強烈，對一些細小問題無法進行冷靜處理等，所以容易在心理上走向偏激。出現(xiàn)情緒波動等一系列不良狀況，考慮到這些，大學生已成為心理弱勢群體，多數(shù)人的心理都處于不健康或亞健康狀態(tài)。人生的每一時期，各有其特定的問題和困難，某一時期的困難和問題如果不解決，危機將影響下一時期的發(fā)展；如果困難和問題得以解決，那么危機將化解，人生將會繼續(xù)順利發(fā)展，而且還將發(fā)揮良好的基礎(chǔ)作用，并有助于后期的發(fā)展。因此，應該高度重視并解決好青年特別是將要擔負國家建設(shè)重任的大學生的心理問題，因為如果大學生的價值取向歪曲并且存在消極心理，長期積累又得不到緩解和化解，就容易造成心理障礙，輕則影響他們正常的學習與生活，重則影響他們自身今后的發(fā)展。（一）大學生心理問題的主要表現(xiàn)形式 現(xiàn)在的大學生在高中階段對自我和他人、對環(huán)境和社會已經(jīng)形成了自己的看法,對人生的走向和意義也有了初步的思考,同時對于自己未來的大學生活有一些美好的憧憬和預期。進入大學后,面對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的學習與生活、新的自我定位,大學生難免會發(fā)現(xiàn)眼前的一切并非所想的那么美好。競爭的壓力、生存的焦慮、發(fā)展的期望、情感的困惑等各種因素交織在一起,當他們發(fā)現(xiàn)在實際得到的和期望得到的、自己得到的和他人得到的之間存在很大差距的時候。%的同學認為,大學沒有他們所想象的那樣高雅和浪漫,缺少文化氣息。在迷失自我的時候,大學生遠離親人和朋友,心中的苦悶無處訴說,一旦有問題想不通,死鉆牛角尖，心理就會嚴重失衡,迷失前進方向。自覺、自立、自主、創(chuàng)造是大學學習的特點。一些同學在進入大學后未能掌握大學學習的方法,導致考試失利,從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學甚至會患上考試焦慮癥,從而引發(fā)一系列生理問題。學會“學習”成為大學生成才的重要一步。學會學習的實質(zhì)就是要形成良好的學習心理。一些初入大學的大學生正是由于沒有形成良好的學習心理,才阻礙了知識的獲得和智能的發(fā)展。調(diào)查中,%的同學認為學習是目前自己感到壓力最大的一個方面。如果說學習的苦惱往往出現(xiàn)在低年級的同學身上,那么畢業(yè)后的選擇則困擾著相當一部分大四的學生。考研、就業(yè)還是出國??眾多學子在這樣的十字路口徘徊。如何面對早晚都要涉入社會的現(xiàn)實,給自己未來的發(fā)展方向定位,是大學生心理的一個結(jié)。大學生人際交往方面的困惑是非常普遍的,也是調(diào)查中反映最多的問題。%的同學認為不知道如何與人交往。心理學家指出,人類的心理適應最主要的就是對人際關(guān)系的適應,所以人類的心理病態(tài)主要是由人際關(guān)系的失衡帶來的。學校周圍的網(wǎng)吧成了不少大學生打發(fā)時間的好去處,他們長時間陷入網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間不能自拔,玩物喪志。許多同學面容憔悴,睡眼惺松,精神萎靡,影響了正常的學習生活,耽誤了學業(yè)。大學生的論壇里隨處可見的一篇篇期盼友誼、發(fā)泄孤獨的文章反映了一方面,不少在校大學生渴望友情,渴望理解與同情,希望建立良好的人際關(guān)系,另一方面,又不能正確認識交往和缺乏交往的技巧又使他們陷入交往的誤區(qū)。高期望值與低成果造成的心理上的巨大反差,讓這些同學苦苦尋覓卻又毫無結(jié)果,于是開始閉鎖自己,心理上的失衡就容易導致對身體的傷害,甚至對生命的放棄。戀愛現(xiàn)已成為當代大學校園里的一道靚麗風景線。愛情存在于大學校園自有其合理性,大學校園是一特殊的社會環(huán)境,共同的集體生活、學習方向使得大學生們相互接近,再加上正值情感的萌發(fā)期,大學生之間很容易擦出愛的火花。然而在這浪漫愛情畫面的背后卻隱藏著不少問題。不正確的戀愛動機往往會影響到他們對愛情問題的處理。有戀愛就會有失戀,幾乎每個大學生都明白大學是缺乏成熟的戀愛條件的,經(jīng)濟上自顧不暇,雙方都存在變化發(fā)展的可能性,未來工作的不確定性,正是這些無法回避的問題導致大學失戀率高。對正處于情感發(fā)展階段的大學生來說,失戀是生活給他們的第一道難題,往往會引發(fā)一系列的心理問題（二）產(chǎn)生心理問題的原因分析大學生的心理困惑概括來說就是大學生是個承載著社會和家長高度期望的群體,自我成才欲望非常強烈，但其心理發(fā)展尚未成熟,缺乏社會經(jīng)驗,適應能力較差。正是這種意識與能力之間的矛盾造成了大學生的心理問題。市場經(jīng)濟文化是當代大學生所面臨的新的社會,它對中華民族的傳統(tǒng)精神和價值觀的挑戰(zhàn)和解構(gòu)是強烈的。市場經(jīng)濟是保護開放、平等、自由和競爭的經(jīng)濟,因此,獨立性和平等自由是其得以存在和運行的前提條件。我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展,使當代大學生培養(yǎng)了自立、自強精神,強化了競爭拼搏意識等。但市場經(jīng)濟對當代大學生也具有負面的消極影響。市場經(jīng)濟自身的盲目性、自發(fā)性特點和利益原則、等價交換原則的消極方面,直接或間接地影響到大學生的人生價值取向。使錢的多少成為不少大學生衡量人的價值大小的主要尺度。美好的信念與現(xiàn)實不符,從而造成心理上的扭曲。%的同學認為,現(xiàn)實與老師的說教不一樣。就業(yè)難問題是影響大學生思想狀況的重要原因。本次調(diào)查顯示,%的受調(diào)查者認為目前感到最大的壓力是畢業(yè)后的就業(yè)問題。長期以來,我國實施高就業(yè)政策,導致我國各行各業(yè)的許多單位都人滿為患。而現(xiàn)在,根據(jù)市場經(jīng)濟的要求,各單位又在進行減員增效。特別是近幾年,由于政策的導向,各大學校紛紛擴大招生,越來越多的大學畢業(yè)生進入社會,增加了就業(yè)供求比例的失衡。另外高校專業(yè)設(shè)置的不合理,導致畢業(yè)生人才與社會需要的脫節(jié)。使得大學生有種進入社會后卻發(fā)現(xiàn)無用武之地之感,從而產(chǎn)生了迷茫感 。學校是大學生生活的主要場所,學校的環(huán)境和教育對大學生的思想狀況有著更為直接和深刻的影響。然而,長期重智力輕能力、重科技輕人文的培養(yǎng)模式導致大學生的精神失落,他們面對自己的人生困惑往往無力自解。急功近利的實用主義和技術(shù)主義造成高校的盲目和浮躁,普遍缺乏遠大的辦學目標和理想,遠離了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標,而沒有全面發(fā)展的人也就沒有全面騰飛的民族。調(diào)查顯示,%的受調(diào)查者認為“校內(nèi)教育”是對大學生最有影響的渠道。隨著大學招生規(guī)模的不斷擴張,在校大學生數(shù)量在急劇增多,伴隨學生增多的同時,大學內(nèi)部對學生的管理弱化的問題越來越突出。另外,相當數(shù)量的學校并沒有提供相關(guān)規(guī)章制度的教育等方面的內(nèi)容,使大學生無法得到全面有效的教育。貧富差距這一深刻的社會問題也反映到高校的校園中來,成為造成大學生心理壓力的第二號“殺手”。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,同是一個班的同學,有人花錢大方,追求“卓越”生活,而有人卻省吃儉用,到處尋找勤工儉學的機會。其實,今天的大學生明顯帶有相對貧困的性質(zhì)。相對貧困比絕對貧困容易忍耐,但相對貧困比絕對貧困構(gòu)成更為復雜的心理壓力。今天的大學生對待貧困的心理承受力越來越差金錢問題是大學生活的主要矛盾,畢業(yè)之后的貧困依然未有窮期,正是這種悲觀消極的心態(tài),嚴重降低了大學生的心理受耐力,再加上校園里的消費攀比、歧視貧困這些不正之風,更在強化著貧困生的自卑感。？ 經(jīng)常關(guān)心一般關(guān)心不關(guān)心，與我無關(guān) 集體利益優(yōu)先 個體和集體利益 個人利益優(yōu)先