【正文】 是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。如此一改，原句變成：“我的不少習作還刊登在報紙雜志上呢！” 怪不得俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧?！?你看，刪，還能刪出好的文章來呢！總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復推敲。第十講要寫得有聲有色作文講評課上，老師常對同學們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？俄國文學家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前??”當時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前??’應該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當當?shù)貜椞??’”這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當當?shù)貜椞?。寫硬幣落?時“丁丁當當?shù)貜椞?，確實準確生動多了。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。在日常生活中，我們要留心觀察動態(tài)的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態(tài)；在作文的時候，我們則要研究怎樣準確生動地反映事物的動態(tài)。小學教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬分緊急關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖??！” 這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態(tài)的順序寫得很有條理，而帶點的這些動詞，把連續(xù)動作又反映得極為準確。因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經了解，這位同學在勞動的時候，并沒有留心當時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的?！端疂G傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生?！端疂G傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來，施耐庵是一位非常認真嚴肅的作家，他為了了解老虎的生活習性，曾經不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動。同時，他還訪問過很多有經驗的獵戶，向他們 了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。順便提一個問題，請同學們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關動詞的積累。反映任何事物動態(tài)的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準確的動詞反映不同的動態(tài)。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態(tài)，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準確也不行。行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。這里不妨舉個學生習作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候學棋不專心，他是這么寫的：記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學圍棋。每當我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一會兒繞著桌子轉幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級培訓班了，一個星期得訓練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒有時間去參加訓練而綴學了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。妙筆能生輝。“語不驚人死不休”，古人是這么說的。第五篇：賈志敏讀后感賈志敏，一本語文教學的百科全書——讀《賈老師教語文》有感 武進區(qū)雪堰中心小學楊潔玉這么多年，《賈老師教語文》這本書始終擺在我的書桌上，雖說已經破爛不堪，但它永遠是我最心愛的書。二十年前，賈老師的作文教學《賈老師教作文》通過電視臺，風靡了長城內外，大江南北。到了90年代后期，他的閱讀教學同樣受到了我們廣大教師的關注。如果說賈老師的作文教學所引起的是一種賈志敏現(xiàn)象，那么他的閱讀教學所引起的反響，那是一股賈志敏旋風。那么，為什么賈老師的作文教學、閱讀教學如此受我們小學語師教師的關愛和注目呢？我喜歡聽賈老師的課，看他寫的一本本專集，我覺得賈老師是一本語文教學的百科全書，一本關于語文教育學和語文教學藝術的書，我們百看不厭，因為他的閱讀課在我們中國小語界是絕無僅有的。二十年中，我們教師一直在思索追尋這位名師成功之路的軌跡和原點，而我也只是得到些粗淺的認識。一、認真解讀文本。賈老師指出：備課，是教師走進文本的第一步。教學又有它自身的規(guī)律，首先要認真解讀文本。賈志敏老師是這樣說也是這樣做的。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學高為師。賈志敏老師是上海人。對上海人而言，說好普通話不是一件易事。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準。碰著困難，賈志敏老師一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學生。賈志敏老師認為，教師有不懂或不會的地方，是十分正常的，用不著回避?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。有時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。二、根據(jù)課堂，不斷修改教案。教師是通過備課筆記寫下自己的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。但是課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師要不斷進行修改，適時調整自己的再好的教案也需要教師去實踐。因此，課堂教學要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒有出路的。教學永遠是一門缺憾的藝術。當球王貝利踢進第 1000 個球時，記者問貝利：“你踢進的 1000 個球中，哪一個球最為精彩？”貝利說：“下一個”。其實，課堂教學也是如此。對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。教案要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。因此教師要靈活地把握課堂教學的契機。三、臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言。賈老師課堂的語言診斷的藝術已到了出神入化之地。他不放過每一個學生說的每一句不妥當?shù)脑?。他追求的是正確、敏銳、強烈地去感覺、感知、感悟語言。有一次，課堂上有個小朋友寫作文時說了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來。”賈老師當場馬上說：“你這句話有四個毛病?！甭犝n的老師們都領會不過來，這句話聽起來也可以呀！賈老師說，第一，“我”和爸爸這個“和”用的不當，爸爸是大人，我是小孩，應用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當，你到杭州來可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來很快就到了，所以應是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說“到杭州來”，應是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內容應該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴格的、正確的、敏銳的、強烈的語言的熏陶之下，才能夠提高語文綜合水平。所以，聽課老師覺得很慚愧，因為自己的語感水平就很差。賈志敏老師臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言，這也是我們廣大的語文教師所忽視的問題，在很多課堂里，有的學生說的話明明不對，老師都說他是對的。所以他從小就得不到準確的語言的刺激和準確的語言的感受，那這樣培養(yǎng)出來的學生會有很好的語言素養(yǎng)嗎？五、不斷閱讀，加強文化底蘊。賈老師以出色的語言示范，在語言實踐中提升學生的語感。賈老師在我們小語界被譽為語言大師，這個稱號是有分量的。因為我們發(fā)現(xiàn)，賈老師的語言真的很有功底，很厲害。首先我們看他的語言積累，很多學生的作文、小學的課文他都可以很嫻熟地背下來。我們年輕教師記憶力很強，有這個語言功底嗎？我們能背幾首古詩？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說學生好的作文和課文了。所以，他在語言積累這個層面上，他的功夫是非常深。有一位老師給賈老師統(tǒng)計過，他評價學生的話語，評價學生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復的評價語。語文老師應該姓語、名文，語文老師的功底就是語言的功底。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個語文名師就要從提高自己的語言基本功做起。平時，老師們的課放不開，不夠大氣，說到底就是囊中羞澀。這個囊中羞澀不是錢，而是語言的囊中羞澀。老師們害怕，就像林黛玉進大觀園一樣恐怕說錯一句話，因為我們常常要說錯話，與其要說錯話，不如不說，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預設太強，生成性不足。為什么？因為預設的是有把握的，而生成的往往是沒有把握的，是要臨場以教學機智，以自己的語言功底去生成的。過去我們在課堂里，上課上得最好的，往往是低年級的識字教學，那時的特級教師全部都是女老師。有的老師說：怎么現(xiàn)在課上得好的，都是男老師？這里，當然不應以男女來分，但有一點是可以肯定的，一個好老師一定要有很好的語文功底，要有很好的閱讀基礎，沒有很大的閱讀量，沒有讀過很多的好書，打下很深的文化底蘊，你就甭想讓預設和生成同樣精彩！所以我們學習賈老師就要學習他那良好的習慣——多閱讀，多積累。六、努力追求真實的課堂?，F(xiàn)在，課堂教學中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開教學中。一些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來讀點書，提些問題。學生離開文本遠了，時間一長，對學生的發(fā)展沒有絲毫好處。賈志敏老師認為，還是要把課堂還給學生，把時間留給孩子，讓他們靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。公開教學，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學生；又要“目中無人”，這里的 “人”是指聽課的老師。賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語文課來，讓每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采。“真實、樸實、扎實”，是賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，也是他對教育的一種承諾和誓言，同時也是我走近名師課堂、體味名師風采的學習中得到的最大感悟?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一個語文教師不算太難，而要成為一個稱職、優(yōu)秀、出類拔萃的語文教師，實在不易。賈志敏老師說，語文教師應該是個雜家，即“半個編輯”、“半個作家”、“半個演員”、“半個書法家”、“半個演說家”、“半個劇作家”、“半個播音員”、“半個幽默大師”??如果我們真能如此的話，那么我們就可以成為名副其實的教育專家了。