【正文】 、高年級閱讀習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 低年級；識字教學(xué)；有效方法《語文課程標準》提出：小學(xué)語文教學(xué)在低年級的重點是識字、寫字，為閱讀和寫作打基礎(chǔ)。在整個小學(xué)階段要求會認的漢字為3000個，要求會寫的漢字為2500個。其中在第一學(xué)段即一、二年級要求認識1600～1800個，其中800～1000個會寫，超過60%的生字教學(xué)要在一、二年級完成。掌握好的識字教學(xué)方法對于低年級識字教學(xué)至關(guān)重要。一、運用多種方法，激發(fā)識字興趣語文課程標準理念指出，小學(xué)低年級的教學(xué)重點是識字寫字，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。所以研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。筆者在教學(xué)中，摸索出以下方法，可幫助學(xué)生識字。心理學(xué)家皮亞杰認為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入調(diào)動了儲存在內(nèi)心的力量。低年級的學(xué)生活潑好動，專注力有限，可以采用猜謎語這種形式引導(dǎo)學(xué)生識字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。在生字教學(xué)過程中，如果能根據(jù)字的特點編謎語，讓學(xué)生一邊猜謎，一邊鞏固字詞，很容易達到識字的目的。教學(xué)形近字“池―他―地―馳”時，可編“也”字字謎進行識字教學(xué)。如有水能養(yǎng)魚蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。運用恰當(dāng)?shù)狞c撥方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握字義，教會學(xué)生掌握識字的方法和技巧。識字教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字本身的特點、規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意――“銅”和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐”，梧桐是樹，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點水旁。在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高。編一些朗朗上口、生動有趣的兒歌，學(xué)生易于記憶。在教學(xué)中，我們常常把學(xué)過的字，尤其是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生記得快，忘得快。這是因為人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以生字教學(xué)之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的識字游戲活動，如啄木鳥治病、小蜜蜂采蜜、智力大轉(zhuǎn)盤、筆畫接力、找朋友等等，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。二、培養(yǎng)能力，提高識字效率語文課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，那么要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，教給學(xué)生有效的識字方法，就成為識字教學(xué)的主要任務(wù)。，助理解新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放”結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識字”；另一方面合適的“扶”是為了給“放手識字”奠定基礎(chǔ)，為“放手識字”開辟一片廣闊的天地。一年級語文上冊在剛開始識字教學(xué)時就出現(xiàn)了許多象形文字，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行識字教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不會寫字，讓他們在一張小紙上面畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生感悟字與畫的聯(lián)系，既提高了學(xué)生對字的理解，又激發(fā)學(xué)生識字的積極性、主動性，使學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣。，促發(fā)展《語文課程標準》指出：要充分地擴大學(xué)生的識字量。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，放手讓學(xué)生認識更多的字。開學(xué)伊始，我們就把布置教室交給學(xué)生，讓學(xué)生自制卡片或紙條為每個角落貼上名稱。如“衛(wèi)生角”“圖書角”“學(xué)習(xí)角”的標牌都讓學(xué)生試著寫，甚至大膽地將墻報都交給這些天真可愛的孩子們，并鼓勵他們也為自己的家用品貼標簽，利用以往的知識和經(jīng)驗來識字，學(xué)生自主識字的積極性非常高，識起字來得心應(yīng)手。三、開拓多種途徑，擴大學(xué)生的識字范圍語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，所以識字并不能單純地圍繞課文進行，而是應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，把識字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。，使識字教學(xué)走出課堂生活處處有語文，學(xué)校處處有語文。教師可以以學(xué)校獨有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過學(xué)生對教室、板報、各種功能房、宣傳標語、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、名言警句，乃至花壇里各植物上標的花名、樹名、草名??引導(dǎo)學(xué)生了解多種識字的途徑，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。，使識字教學(xué)走進家庭就現(xiàn)在的學(xué)生家長而言，文化層次有所提高，對孩子的成長比較關(guān)注，家長會、家校聯(lián)系冊等各種形式可以調(diào)動家長家庭教育的積極性，陪同孩子一起自主識字。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平時學(xué)到的點滴知識運用到生活中達到鞏固知識的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語言實踐的機會。此外，倡導(dǎo)家長們每天在家庭中開展5～10分鐘的“父母伴我認”的活動。，使識字教學(xué)走向社會生活在信息社會的孩子，無時無刻不在跟文字打交道。上街時，路旁各色廣告、招牌在招手，這時可指導(dǎo)學(xué)生收集一些商標、包裝盒等等，把他們當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從中識字；指導(dǎo)學(xué)生在看報紙、上網(wǎng)時留心常見欄目的標題；引導(dǎo)學(xué)生可以從爸爸媽媽讀過的報紙中，將自己學(xué)過的字剪下來，或從用過的包裝紙上，剪下認識的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己的字貼在備用紙上；課堂上，抽出幾分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀自己的“報紙”，讀者興致勃勃，聽者羨慕三分。教師也由此把學(xué)生的視野引向信息無限的課外，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的環(huán)境中識字。四、鼓勵學(xué)生閱讀，擴大學(xué)生的識字面。讀兒歌識字學(xué)拼音階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這個階段的拼音教學(xué)要關(guān)注拼音字母的正確認讀，不要求學(xué)生“抄默”漢語拼音字母；要注意讓學(xué)生多多練習(xí)音節(jié)的拼讀，在反復(fù)唱頌中牢記常用字。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械?。小學(xué)六年識字2540個，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬字的課文里，存在著大量的重復(fù)。僅通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，一年識字量達到2000多，可以成為識字教材?？傊?，讓學(xué)生更快更好地識字，是為將來中、高年級打基礎(chǔ)的，也是我們教學(xué)的目的，只有在今后的識字教學(xué)中不斷地摸索嘗試，才能令識字教學(xué)更有實效性。責(zé)任編輯敖小英