【正文】 、高年級(jí)閱讀習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，為閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)認(rèn)的漢字為3000個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的漢字為2500個(gè)。其中在第一學(xué)段即一、二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，超過(guò)60%的生字教學(xué)要在一、二年級(jí)完成。掌握好的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出，小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。筆者在教學(xué)中，摸索出以下方法，可幫助學(xué)生識(shí)字。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入調(diào)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力有限，可以采用猜謎語(yǔ)這種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級(jí)孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生字教學(xué)過(guò)程中，如果能根據(jù)字的特點(diǎn)編謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊猜謎，一邊鞏固字詞，很容易達(dá)到識(shí)字的目的。教學(xué)形近字“池―他―地―馳”時(shí)，可編“也”字字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如有水能養(yǎng)魚(yú)蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握字義，教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和技巧。識(shí)字教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字本身的特點(diǎn)、規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞”時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意――“銅”和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐”，梧桐是樹(shù)，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點(diǎn)水旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。編一些朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，學(xué)生易于記憶。在教學(xué)中，我們常常把學(xué)過(guò)的字，尤其是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得快。這是因?yàn)槿说倪z忘規(guī)律是先快后慢，所以生字教學(xué)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的識(shí)字游戲活動(dòng)，如啄木鳥(niǎo)治病、小蜜蜂采蜜、智力大轉(zhuǎn)盤(pán)、筆畫(huà)接力、找朋友等等，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。二、培養(yǎng)能力，提高識(shí)字效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，就成為識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。，助理解新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放”結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識(shí)字”；另一方面合適的“扶”是為了給“放手識(shí)字”奠定基礎(chǔ)，為“放手識(shí)字”開(kāi)辟一片廣闊的天地。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在剛開(kāi)始識(shí)字教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了許多象形文字，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出，形象生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，讓他們?cè)谝粡埿〖埳厦娈?huà)一畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟字與畫(huà)的聯(lián)系，既提高了學(xué)生對(duì)字的理解，又激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。，促發(fā)展《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，放手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。開(kāi)學(xué)伊始，我們就把布置教室交給學(xué)生，讓學(xué)生自制卡片或紙條為每個(gè)角落貼上名稱。如“衛(wèi)生角”“圖書(shū)角”“學(xué)習(xí)角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫(xiě)，甚至大膽地將墻報(bào)都交給這些天真可愛(ài)的孩子們，并鼓勵(lì)他們也為自己的家用品貼標(biāo)簽，利用以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的積極性非常高，識(shí)起字來(lái)得心應(yīng)手。三、開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以識(shí)字并不能單純地圍繞課文進(jìn)行，而是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。，使識(shí)字教學(xué)走出課堂生活處處有語(yǔ)文，學(xué)校處處有語(yǔ)文。教師可以以學(xué)校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)教室、板報(bào)、各種功能房、宣傳標(biāo)語(yǔ)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、名言警句，乃至花壇里各植物上標(biāo)的花名、樹(shù)名、草名??引導(dǎo)學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣。，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭就現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)而言，文化層次有所提高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)比較關(guān)注，家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等各種形式可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)家庭教育的積極性，陪同孩子一起自主識(shí)字。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們每天在家庭中開(kāi)展5～10分鐘的“父母伴我認(rèn)”的活動(dòng)。，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)生活在信息社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跟文字打交道。上街時(shí)，路旁各色廣告、招牌在招手，這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生收集一些商標(biāo)、包裝盒等等，把他們當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從中識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生在看報(bào)紙、上網(wǎng)時(shí)留心常見(jiàn)欄目的標(biāo)題；引導(dǎo)學(xué)生可以從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙中，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò)的包裝紙上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己的字貼在備用紙上；課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的“報(bào)紙”，讀者興致勃勃，聽(tīng)者羨慕三分。教師也由此把學(xué)生的視野引向信息無(wú)限的課外，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的環(huán)境中識(shí)字。四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面。讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這個(gè)階段的拼音教學(xué)要關(guān)注拼音字母的正確認(rèn)讀，不要求學(xué)生“抄默”漢語(yǔ)拼音字母；要注意讓學(xué)生多多練習(xí)音節(jié)的拼讀，在反復(fù)唱頌中牢記常用字。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械?。小學(xué)六年識(shí)字2540個(gè)，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬(wàn)字的課文里，存在著大量的重復(fù)。僅通過(guò)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，一年識(shí)字量達(dá)到2000多，可以成為識(shí)字教材?？傊?，讓學(xué)生更快更好地識(shí)字，是為將來(lái)中、高年級(jí)打基礎(chǔ)的，也是我們教學(xué)的目的，只有在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索嘗試，才能令識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。責(zé)任編輯敖小英