【正文】 很多值得我學(xué)習(xí)的地方，但在實(shí)行六模塊“3+X”構(gòu)建式高效課堂學(xué)習(xí)模式中遇到以下三個(gè)問題，值得探討。（1）、小組合作中弱勢群體的問題。一些孩子跟不上團(tuán)隊(duì)的步伐、參與不到課堂上來；（2）、導(dǎo)學(xué)案的使用使教師的角色變得模糊，而學(xué)生的思維又一定程度受到導(dǎo)學(xué)案的牽制。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)拋出來更適宜？（3）、學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高，但往往會“放”而不“收”，出現(xiàn)混亂。而且學(xué)生之間的交流互動很難走向深入，總在一個(gè)相同的層次上回旋。總之，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是否都被突破？學(xué)生的知識面是否得到拓寬？學(xué)生的能力是否得到提高？需要改進(jìn)的方面還很多。第五篇：觀摩坪塬初級中學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會 (8)[范文]走進(jìn)坪塬中學(xué)——心得體會2012年12月12日我校13名教師在高校長的帶領(lǐng)下去新集學(xué)區(qū)坪塬學(xué)校觀摩了高效課堂建設(shè)情況，使我受到很大啟發(fā)：（1）學(xué)校校長和教師要有改革的事業(yè)心和堅(jiān)定改革的意志，樹立教育教學(xué)改革的雄心大志。與坪塬中學(xué)相比，我們不能再抱怨學(xué)校教學(xué)條件差、師資水平低，關(guān)鍵是看我們有沒有堅(jiān)定改革的先進(jìn)理念、勇氣和毅力，能不能帶領(lǐng)學(xué)校擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，正確對待當(dāng)前某些不盡合理的評價(jià)措施，從被分?jǐn)?shù)牽著走的被動狀態(tài)中解脫出來，真正落實(shí)以人為本、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生生命成長的理念，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的激流中。（2）充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)改革中的重要作用。當(dāng)前正是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)、落后的教育觀念與基礎(chǔ)教育改革、新課程改革的先進(jìn)理念在矛盾中沖撞、對峙，依然以強(qiáng)大的影響力在左右著人們的教育觀念與教育方式，以致產(chǎn)生了一些非人性、非人道的教育管理措施。比如以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、簡化教育課程、歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生、忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)等做法來提高學(xué)生的考試成績。在當(dāng)前的教育形勢下，許多人認(rèn)為進(jìn)行課堂教學(xué)改革是不可能的，教育科研只能務(wù)虛不能解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校的教科室甚至被撤銷。坪塬中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)充分證明：只有通過教育科研大力推動課堂教學(xué)改革，才能科學(xué)地解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的一系列理論與現(xiàn)實(shí)問題。因此當(dāng)前正是教育科研大有作為的好時(shí)期，需要我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們堅(jiān)定改革的信心，高揚(yáng)教育的理想，深入研究與探索。（3）讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。學(xué)生在課堂上是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開放的，交流是平等的，學(xué)生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融，在一種自主的思考中，知識被有機(jī)地融會貫通，同一個(gè)知識點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生的自主思考，知識就會觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭辯，學(xué)者在爭辯中還要照顧到儒雅的體態(tài)，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來的莊戶孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰都是爭先恐后地表達(dá)，可以說是在爭搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或著在講述時(shí)誰的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。這種平等的競爭與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功吧。（4）給學(xué)生展示的的舞臺。在坪塬中學(xué)的教室學(xué)內(nèi)，每一個(gè)教室四面墻壁上顯眼的黑板。臵身于這樣的教室你可能會被迷惑，他們這是搞的什么“鬼把戲”，用這幾塊黑板能弄出什么新名堂。黑板歷來是教師辛勤耕耘之地，是教師叱咤教壇風(fēng)云，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識之海的專利的領(lǐng)地所在?？墒瞧很袑W(xué)的教室怎的突然冒出這許多黑板，老師兩臂十指怎么用得了呢？迷惑不解在進(jìn)入一節(jié)數(shù)學(xué)課堂十分鐘后才恍然大悟。原來這是學(xué)生施展才華，展示自己的風(fēng)水寶地，在這樣的課堂上教師只是田間地頭的一個(gè)守望者。一節(jié)課，有三十分鐘學(xué)生們在一塊塊黑板上用一支支粉筆展示、交流，讓自己隱性的思想外顯出來。不管是哪一個(gè)學(xué)生只要爭取到機(jī)會站在了黑板前，手拿一支粉筆，就是一個(gè)小老師。學(xué)生講解時(shí)老師站在一邊是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，如果不細(xì)看是找不到學(xué)生中的老師的，只是偶爾聽到一句“這個(gè)題的重點(diǎn)是什么” 的提示才忽然感到還有老師的存在。老師和學(xué)生之間，我覺得只能用一個(gè)詞來形容，那就是“融合”，老師已經(jīng)滲透到了學(xué)生當(dāng)中，是真正的在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，是真正的一起！我們學(xué)習(xí)坪塬中學(xué)，不是要改變我們原有的形式，而是要徹底的改變我們的思想，徹底改變我們已有的教育教學(xué)觀念，和學(xué)生一起快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)坪塬，不是分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，我們要走的路還很長。不過，通過這次的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我可以嘗試做的是預(yù)習(xí)這部分，我要在預(yù)習(xí)的內(nèi)容、形式、格式及時(shí)間等幾方面要深入思考，摸索出適合我校學(xué)生特點(diǎn)的模式，相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會讓坪塬精神在我校開花結(jié)果。