小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩心得體會-資料下載頁
2024-11-04 05:12本頁面
【正文】 ）比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要的一點。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解答一個問題，開拓學(xué)生思維。（6）根據(jù)知識的重難點合理安排課堂時間，我們所聽的課時雖然較長，但在老師們的課堂上，對時間的把握非常的充分。每一位老師都在規(guī)定時間內(nèi)完成了自己應(yīng)上的課程。四、總結(jié)四位老師的觀摩課聽完了，老師們的講座聽完了：我還在問，還在思考：什么是高效課堂呢？怎樣才算是高效課堂呢？就像老師們所講解的所上的課程這樣嗎？我想肯定的說一句，不是的！如李衛(wèi)東老師的觀點：“使學(xué)生獲得發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獲得好的發(fā)展”。郎建勝老師的觀點：“帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和解答過程，促進學(xué)生理解知識”。武鳳霞老師的觀點：“教師的‘不可或缺’的引導(dǎo)地位以及教師自身的成長。”顧志能老師的：“教師的自身發(fā)展與提高，帶給學(xué)生更多的知識?！北仨氄f是我們學(xué)習(xí)靠近的方向，但不是只定格在這幾個方面。根據(jù)我自己的實際情況借鑒老師們的寶貴的經(jīng)驗來完成自己的工作。每天上完一節(jié)課后，都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效？課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的方法，所謂磨刀不誤砍材工。讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。第五篇：高效課堂教學(xué)觀摩活動心得體會高效課堂教學(xué)觀摩活動心得體會今天我有幸到春光小學(xué)觀摩高效課堂教學(xué)的實例，收獲頗豐。首先是我目睹我們小學(xué)的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)中來。其次，我們觀摩了做課老師精心編寫的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，給我們自己編寫適用的課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案提供了很好的范本。下面我就結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)，談一談我對高效課堂教學(xué)的認識?？v觀今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們準備充分，課堂教學(xué)游刃有余，總體體現(xiàn)如下特點：教師都能重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時教與學(xué)的內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，指示清楚，在明確教師教學(xué)思路的同時更給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使得在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果凸顯，課堂推進順暢。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色定位準確，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能學(xué)會的教師不代替，不暗示，放手讓學(xué)生自主探究，課堂中教師只是一個組織者，參與者，引導(dǎo)者，將教師從繁瑣的講解中解放出來，專注于導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中教師能夠讓學(xué)士充分交流，合作探究中建構(gòu)知識，理解掌握新知。在學(xué)生解決不了的問題上老師能退后案一步，再做精當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)，時機恰當(dāng)合理，效果突出。教師的語言凝練，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，通過有效地導(dǎo)學(xué)使教學(xué)重難點得到有效地突破。課堂組織緊湊，在每個環(huán)節(jié)的組織上有的放矢，使學(xué)生時刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實質(zhì)。教學(xué)鞏固及時，拓展適度，檢測形式靈活恰當(dāng)，使得課堂學(xué)習(xí)高校的成果顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了高效課堂的學(xué)習(xí)機制。當(dāng)然，每一次的改革都會給人一些思考，一些疑問。通過今天的兩節(jié)課結(jié)合我自己的課堂教學(xué)，我有以下兩點疑惑提出來和大家共同探討。如何能讓不同層次的學(xué)生在高效課堂中得到不同的發(fā)展。以往的課堂我們對學(xué)困生采取的是優(yōu)先的措施，但是在高效課堂中講求的是學(xué)時的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平不同，自主學(xué)習(xí)的能力也就不同。自學(xué)的效果不一致勢必影響課堂學(xué)習(xí)的效率。通過導(dǎo)學(xué)案的完成教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有問題就好，如果有問題不是要在下節(jié)課解決嗎？高效又怎么體現(xiàn)。課堂教學(xué)經(jīng)過了傳統(tǒng)模式，目標教學(xué)，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學(xué)生在一次次的變革中不斷地適應(yīng)，成長。就我個人的看法小學(xué)生可能更適應(yīng)充滿集體生命力的課堂。從今天的課堂來看，學(xué)生的精神不是很興奮，或者說有些孩子的注意力沒有在老師的指引下深入課堂學(xué)習(xí)，老師在交流的過程中葉只能照顧部分孩子，長此下去，這部分不說話的孩子真的能按老師的指引走下去，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢。
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