【正文】 應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。七八歲時(shí)的即時(shí)感受：⑴ 學(xué)生默讀、畫注：作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。⑷ 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。成年后的認(rèn)識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。⑵ 學(xué)生讀書、思考。⑶ 小組合作交流。⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。三、指導(dǎo)表達(dá)以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話者之一。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過找父母對于巴迪不同的評價(jià)，使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價(jià)中飽含的愛。結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等?！窘虒W(xué)過程】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。指名學(xué)生讀，生齊讀。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。⑶師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？小結(jié)：同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?？梢?，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。學(xué)生自己讀課文。交流。反饋：①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。③指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了?！扌〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價(jià)？隨機(jī)板書：鼓勵(lì)提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！雹煽墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià)，還會因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。⑹學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。聯(lián)系生活：那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？三、寫名言同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來?！景鍟O(shè)計(jì)】1“精彩極了”和“糟糕透了”“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓鼓勵(lì) 提醒↘ ↙愛擴(kuò)展資料：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，課文主要寫了一件什么事呢？”精彩極了”和”糟糕透了”，是父母對我寫的這首詩的評價(jià)）對于這父母的評價(jià)我是怎么理解的呢？ 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀題目，二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文（一）對于父母親的評價(jià)，作者作了一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻，在課文的最后一個(gè)自然段?？焖僬页鰜怼Ｋ鼈兿駜晒娠L(fēng)不斷地向我吹來。指名讀——齊讀這各是兩股怎樣的風(fēng)呢？以溫度來分（暖風(fēng)、涼風(fēng)）你喜歡那一股風(fēng)？暖風(fēng)對我有怎樣的影響？找到母親的語言，神態(tài)。出示母親贊揚(yáng)我的句子?！鞍偷?，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！” 指導(dǎo)朗讀母親的語言，（你為什么這么讀？媽媽你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）[抓標(biāo)點(diǎn)、動(dòng)作、神態(tài)、語言] 如果你就是巴迪，聽了母親的話，你有什么感覺？(充滿信心，比吃了蜜還要甜等)指名讀，齊讀師過渡：媽媽，謝謝您毫不吝嗇的鼓勵(lì)，有了您春風(fēng)一樣的贊揚(yáng)，我像是吃了蜜一樣甜。我文學(xué)的種子就在您的暖風(fēng)中萌芽了。爸爸對我會怎么評價(jià)呢？請同學(xué)們找出父親評價(jià)我的句子，來讀讀。父親第一次批評我，在哪兒？出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。指名男生讀父親的話。“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名讀，這是一個(gè)怎樣的父親？從哪體會到？父親扔掉什么？ [找我的心情變化的語句]讀14小節(jié)。我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。[聽得出你很傷心、委屈]扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了我的什么?[自信，熱情] 于是我??[引讀14小節(jié)] 是啊，父親，原以為您會更加贊賞我的詩，您的這一扔，對我來說無異于迎面一股冷風(fēng)，您扔掉了我的自信； 您的這一扔，對我來說無異于當(dāng)頭一盆冷水，您扔掉了我寫作的熱情； 您這殘酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失聲痛哭呢？ 父親不愛我嗎？父親啊父親，您為什么要這么做？我想問問您，您這一扔，想扔掉的是什么？ 不要著急，讓我們靜靜地默讀課文，14自然段。研讀14段落相關(guān)語句。七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。[標(biāo)點(diǎn)，時(shí)間很短，但我覺得很長] 我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真的謄寫了一遍，還用彩色筆在它周圍畫了一圈花邊。[修飾，很自滿] 感受我的等不及，過于自信父親看到這些了嗎？[吸引，只有十行，讀了幾個(gè)小時(shí)] 作為父親，你想對我說什么？（你想扔掉我的什么？）所以，多少年過去了，我還是要感謝父親，正是父親當(dāng)年的這一扔，扔掉了我的：驕傲自滿?；剡^頭來我們看看父母給出這截然相反的兩個(gè)評價(jià)的詩到底怎么樣呢？當(dāng)年寫的第一首相當(dāng)糟糕的詩現(xiàn)在又有什么成就呢？現(xiàn)在，我已經(jīng)（引讀句子）有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。出示拓展資料：巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。這是什么的力量促使他有如此的成就？如果當(dāng)年沒有父親的嚴(yán)厲批評，我可能會??這就是歧途 如果當(dāng)年沒有母親的熱情鼓勵(lì)，我可能會??這也是歧途 他們的這兩股風(fēng)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛（板書：愛）課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。在暖如陽光的春風(fēng)中，我得到了——鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)）在看似無情的冷風(fēng)中，我受到了——警告。（板書：警告）在愛的包圍下，在愛的鼓舞下，我走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，走向了成功！你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候給予這兩種不同的評價(jià)呢？三、概括提升生活中你有巴迪這么幸運(yùn)嗎？講述一下你生活中父母是怎樣給予你不同的愛的。談收獲。小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。板書設(shè)計(jì)：“精彩極了”和“糟糕透了” 暖風(fēng)涼風(fēng)鼓勵(lì)警告愛 成 功